篇一：小学课外阅读现状及解决对策
小学语文课外阅读的现状与对策
随着我国教育的进步和发展，越来越多的小学生接受了较为全面的教育，除了正常的教学内容外，适当的课外阅读也成为了一种很有意义的学习方式。课外阅读可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，提高他们的语文素养，对提高他们综合素质，形成良好的学习习惯，有重要的作用。本文对小学语文课外阅读的现状和对策进行探讨。
1、阅读量不足
很多小学生面对大量的学习任务和考试压力，课外阅读成了他们最容易放弃的一项。在这种情况下，阅读量自然就不足，这时很容易出现阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。
2、阅读内容单一
随着互联网的发展，很多小学生都有了自己的智能手机和电脑。但是，他们却往往只是泡在游戏中或者追剧，很少阅读其他内容。更多的时候，他们阅读的内容都是同样的小说、同样的文字。这种单一化的阅读往往不能有效的拓宽小学生的知识面。
3、不愿意思考
小学生的思考能力还不太成熟，他们往往不能理性地和系统性地思考一个问题。但是，如果小学生没有思考的能力，就很难从阅读当中产生兴趣。比如说，在阅读小说中，如果小学生不能深入去思考其中的道理，就很容易失去兴趣，甚至不去看这样的内容。
1、营造良好的阅读环境
学校可以相应的营造出一个良好的阅读环境，比如说可以免费提供各类书籍，畅销书，故事书等。在学校图书馆里安排专人为小学生推荐适合的书籍。家长可以在家中吸取一些小学生关注的兴趣点进行挖掘，让他们更容易打开阅读之门。
2、改善阅读兴趣
无论是任何年龄的孩子，读好书总是越来越受欢迎的。家长可以带着孩子一起走进图书馆，亲自寻找那些受孩子过喜爱的书籍，共同进入到各种精彩的故事之中。在学校里，推广种类丰富的阅读材料，为小学生提供更多的参与活动。
3、促进思维发展
促进小学生思维的发展，可以理性而系统的思考问题。此时，引导小学生阅读哲学或者漫画书等，提高他们的阅读能力与表达能力。引导小学生体会和理解以下方式使得阅读变得更为有趣:插画文本；尝试新的阅读方式，如听故事，看画面；给孩子开放各种途径进行表达，并装作外部机构有一些专业辅导人员来进行协助。
4、优化阅读任务
如果小学生认为自己阅读的任务过于繁重或者过于枯燥，他们就不太容易去完成。因此，在优化阅读任务方面，小学生最好自己先想一下自己感兴趣的阅读内容。然后，在学校或者家长的协助下适当加重基础阅读量，并要求孩子每周写一篇读后感。
结语：
阅读能力的培养不是小学生自己可以完成的，需要学校和家庭共同努力。教育机构和家长要充分发挥自己的作用，为小学生提供更多的阅读资料，让他们在阅读当中感受到快乐和幸福，促进他们阅读兴趣的培养和发展。这样，小学生们的语文素养将得到提升，竞争力也将得到提升。
篇二：小学课外阅读现状及解决对策
小学生课外阅读的现状分析及对策
一、小学生课外阅读现状
1.
阅读兴趣的淡薄。“兴趣是最好的老师”有阅读兴趣才会有阅读的欲望，然而
部分教师忽视了对学生阅读兴趣的培养，造成了学生阅读兴趣的淡薄。教师一堂言的传统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章情感产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。
教师对学生的阅读不加评价
（既没表扬也没指导），这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长久以来，学生对阅读的兴趣日益淡化。
2.
阅读评价的缺失。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
阅读
评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。
然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重，阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。
二、不良阅读现象产生的原因
一是语文教学对课外阅读未发挥积极作用，主要受传统的应试教育的影响，学生承受着较大的?W习压力，应付作业和考试，没有更多的课余时间去阅读自己喜欢的书籍或者文学作品。
二是流行文化的冲击，使学生的阅读肤浅化。由于流行文化如影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络等具有新颖性、时代性、通俗性、休闲性，对学生具有极大的感染力，尤其是网络的超大信息化、直观性、交互性，使传统经典作品的文本阅读受到极大冲击，加上青少年的思维活跃、接受力强、敏感性高，对流行文化具有
特别的认同力和接受性，自然成了流行文化最热衷的追随者，因而课外阅读有所冲淡。
三是个别教师对学生阅读的指导不够，学生没有正确的、科学的阅读方法。
四是对阅读的重要性的认识不够，淡化了阅读。五是书源的良莠不齐导致学生的阅读面不宽。
三、小学生课外阅对策
1.
要激发学生的阅读兴趣。
运用多媒体手段激发学生的阅读兴趣也是阅读教学改革的有效手段之一。小学语文课本所收录的文章多是优美的，抒情的，感人的。有的故事离我们的生活较远，小学生对此很难理解，这
就要求教师给学生以直观的认识，利用现代化多媒体课件重现这些故事，可以激发学生对故事阅读的兴趣。
如阅读《庐山的云雾》一课，教师先放映一段庐山云雾千姿百态的录像，然后导入：“同学们，这么美的地方你们想去吗？今天就让我们跟着作者的笔一
起去游览一番。”引导学生进入情景，真切感受。又如阅读《海底世界》一文，通过多媒体放映“海底世界”的奇妙神奇的画面，激发了学生阅读课文的兴趣，帮助学生开阔视野，获取知识。
2.
要突出阅读的评价。
3.
在教学中培养学生良好的阅读习惯。
（1）培养认真读书的习惯：课堂上要求学生聚精会神地去读，善于抵制干扰，全身心去读书，克服心不在焉的不良习惯。（2）培养一边读一边思的习惯：读书前教师可以根据课后
内容先提出一些问题，让学生带着问题读书，也可以让学生根据
课后提示问题去读。
（3）培养圈画的习惯：在读书时随时圈点、画、批，画出重点、难点，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理会。
（4）培养使用工具书的习惯：要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典，在理解课文内容的基础上阅读课文。
（5）培养课外阅读的习惯：经常阅读有益的课外书刊、报纸等，拓宽学生的知识面，增加课外阅读量。
4.
关注学生的情感体验。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积
极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受
到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，教师
要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充
分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学
生受到情感熏陶，获得启迪。其间，要特别重视引导学生体验，珍惜学生的独有体验。
篇三：小学课外阅读现状及解决对策
小学生课外阅读现状及对策
【摘要】在实施素质教育的今天，课外阅读越来越被我们重视，它已不是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂所学的内容，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。
【关键词】课外阅读；学生；教师
课外阅读中出现的主要问题首先是学生课业负担过重。当今，虽然“减负”之声高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。而且，随着素质教育的推进，学生们除了奔走于各补习班之外，还奔走于各个特长培养班。基本无暇进行课外阅读。其次大多数老师没有有意识地去进行课外阅读指导。在竞争日益激励的今天，学校、家长更多关注还是学生的成绩，所以老师更愿意花时间去“培优补差”。虽然现在大量提倡课外阅读，老师们也提倡课外阅读，但是上课的时候要赶教学进度，课间要讲评作业，午休时间还想多给优生“开小灶”，多拉几个差生补课。作为教师毕竟要保证一定数量的“优秀率”和“合格率”嘛，又哪有时间去开设“课外阅读辅导课”呢？即便哪天心血来潮，那也只是寥寥几句，不足以勾起学生的阅读兴趣。再次就是家长对孩子的课外阅读不够重视。不少家长认为课外书就是“闲书”，只是浪费时间，影响学业。作为学生，书先要读好，有空了就多做做辅导题。只有现在读好了书，将来才能考上大学，找到好的工作，才会出人头地有出息。在这种思想的影响下，一些家长在对待孩子看课外书的问题上表现比较偏激，一看见就骂，甚至撕毁。还有些家长不但不支持孩子看书，自己也不买书、看书，家庭中缺少读书的环境和氛围。那么如何摒弃种种压力，剥开层层迷雾，引导学生走进课外阅读的缤纷世界呢？
一、要引导学生喜欢课外阅读
课外阅读能带领着学生和科学家一起探索神奇的宇宙奥秘；课外阅读能带领着学生穿梭于各时代新奇的故事之间；课外阅读能带领着学生领略世界各地风光……学生与课外阅读同欢同乐同哀同愁。但学生在对待课外阅读时，还需保持清醒头脑，遵循以下三点：
1、善于选择阅读的内容。课外阅读浩如烟海，选择余地颇大。学生可凭自己兴趣，想读什么就读什么。但要遵循两个条件。其一、书中内容是健康的，积极向上。在读的过程中不但得以知识的增长，而且在精神上得到愉悦。其二、选择适合自己这个年龄段读的书。每个孩子的心智成长年龄各不相同，每个人要选择适合自己看的书。且只可前进不可后退，不能四年级的学生还拿着一年的注音画册看得津津有味。
2、注意阅读的方法。a、质疑性阅读。质疑性阅读的目标就是在阅读的过程中善于发现问题并解决问题。如《冒险小虎队》一书中有解密卡，就是让学生在
阅读的过程中去发现故事情节的矛盾点，从而通过细心观察解密卡，注重书内容中描述的各个小细节去解决问题。b、创造性阅读。在质疑阅读的基础上，学生学着在阅读中实行“再创造”。创造性阅读既能养成认真研读课文、深入理解作品的习惯，又有利于开拓自身的发散思维，提高自身的创造能力。如《快乐星球》，文中是围绕一个小学生丁凯乐的烦恼而描写的。那么我们也可以将自己的困惑写出来，然后来想像一下，快乐星球的人又会发明什么东西来解决自己的这个困惑。当看完别的人小说后，动笔来写自己的想像小说，不但有满足感，而且有成功感。
3、学会做读书笔记。要养成“不动笔墨不看书”的习惯。有意识地运用描述性的语言进行表达，既动口，也动笔，将形象转化为语言，不但增强了自身的语像感，而且学会了用文字的美来表现美的事物。其实有时我们在看一本书时，第一遍看和第二遍看，或许就会有完全不同的感觉，那么及时地将自己的感悟、心德记录下来，在对比中感受自己的成长。
二、老师为课外阅读巧花“心”思
课程改革，无论从培养学生读书看报的习惯、完成“课标”规定的145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们每一位教育工作者的份内之事。老师们也许会问：时间从哪儿来？课外书在哪儿？我们应积极主动，“有条件上，没有条件创造条件也要上！”
1、细心安排时间。在时间的安排上，我们首先寄望于学校教育观念的转变，如果能特意一周安排二三节最好。如果不能安排，那么教师就从阅读课中省一点儿，晨会课、班队课借一点出来，集中这几节课读课外书。教师做一些推荐图书、指导阅读组织交流的工作。可以不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导（怎样读书看报看杂志，怎样做摘记，怎样写心得），或进行展示交流，召开“班级读书会”。小学语文教师如果能使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”，这样的教师功德无量。
2、用心揽聚书籍。课外书呢？学校买一点，同学凑一点，一人拿出一本，全班就是几十本。再不然，组织学生省吃储钱买书，班级卖废品换钱买书；再不然，把文章抄在黑板上，抄在报纸上让学生读。有古人借书、抄书来读，在树叶上作诗那股劲儿，什么困难不能克服？营造读书氛围，持续开展课外读写，是新课程的要求，是建设书香社会的需要。每一位教师要从我做起，从现在做起。
三、教师要精心策划阅读指导
1、推荐课外读物。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。所以教师在推荐课外读物时，教师在推荐课外读物时，可抓住学生这一特点，运用“情景设置法”、“片段导读法”、“大意概括法”等方法来引读。只有激起了学生对课外阅读的兴趣，他们才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足。
2、教给阅读方法。在阅读兴趣的支配下，教师教给必要的阅读方法：可以抓人物的神情、语言、心理描写去设定故事背景，想象故事情节，揣摩人物性格。可以根据自己有无充足的阅读时间，选择性对重点篇章精读、对描述语句略读。可以边读边记录优美词句，作好批注。更可以有感而发，动笔抒情。随着学生阅读能力的逐步提高，学生的文化底蕴也日渐厚实，情感内涵也日渐丰腴。
3、实施阅读评价。我们首先要评价他们的课外阅读量是否达标，其次评价阅读效果如何。每一次的阅读都是学生的心灵历程，他们必然有话要说，教师可以让学生谈心德体会、片断朗读、角色表演、密信抒情等多种形式来进行展示。
总之，让读书成为儿童习惯。我们应当尽快提高对课外阅读重要性的认识，顺应时代步伐，不断激发学生阅读兴趣，开拓阅读空间，增加阅读实效，为培养高素质人才奠定基础。
篇四：小学课外阅读现状及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
【摘要】随着新课程的改革，小学语文教学不再只是拘泥于课本，为了让小学生能够学到更多的知识，语文老师越来越重视对学生们的课外阅读能力的培养。在此基础上教师也呼吁家长要转变对孩子的期望值，教育管理层要转变教育考核理念，使小学语文课外阅读有一个生存的空间。学生们通过阅读课外书籍，开拓他们的眼界，增强创新能力，有利于激发学生们主动探索知识的欲望。有利于孩子们健康快乐的成长。要想提升学生的语文课外阅读能力，只有了解如今课外阅读教学中所存在的问题，才能提出有效的解决策略。
【关键词】小学语文课外阅读；问题对策；
一、小学语文课外阅读的意义
阅读在小学语文的课程中是非常重要的一个部分，课外阅读能够提高学生的语文素养，夯实文化底蕴，激活思维开阔视野。教师一直都鼓励学生在课余时间进行适当的课外阅读，在扩展自己知识面的同时能够更好地提高语文水平，充实自己的课余时间，在浓厚的学习氛围下掌握更多领域的知识。让学生变得聪明有智慧，不是靠老师不断地留家庭作业，也不是占用所有小学生的课余时间进行课外辅导，只有阅读，阅读才能有效地提升小学生的综合素质。老师在积极鼓励小学生多读一些课外书的同时，不能忽视学生们的主体地位，应该首先培养学生们的阅读兴趣，只有在浓厚的学习兴趣下，才能起到促进学习的作用。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，让一本好书影响学生的一生。
二、小学语文课外阅读存在的问题
(一)缺乏良好的阅读氛围。由于受传统教育观念的影响，家长普遍只是用成绩来衡量学生是否在认真学习，不重视对他们课外阅读能力的培养。通常学生在家里只要完成家庭作业就算完事或者通过参加其他补习班来打发课余的时间。因为家长对学生课外阅读能力培养的不重视，导致学生没有良好的阅读的氛围，虽然参加补习班能够很好的巩固知识，但是却禁锢了学生创新型思维的发展。老师也因为校方和家长重视分数的原因，为了提高教学的质量完成教学的目标，直接忽视课外阅读这一环节。
(二)缺乏相应的指导监督。如今的时代发展较快，课外读物的种类也变得越来越多，由于小学生的分辨能力较低，他们不能对课外读物区分好坏，有的老师虽然布置了课外阅读的任务，但是却没有对学生们的课外读物内容进行检查和筛选，一些不好的读物直接影响到学生们的三观，不利于对学生课外阅读能力的培养。有的课外阅读任务只是形式主义，老师没有进行相应的监督，对于学生的课外阅读环节没有检查，学生因为贪玩不进行课外阅读的情况比较多，难以达到课外阅读的目的。
(三)传媒带来的负面影响。随着传媒的日益发展，现代人的生活已经离不开传媒，并且传媒使现代生活更加的丰富多彩，这就导致了小学生们在完成课后作业以后把大部分的时间都放在了电视电脑上，甚至很多的小学生都沉迷于网络游戏。这一现象使得小学生在完成作业之后没有更多的时间放在课外阅读上，忽视了这一无形的作业。并且现代传媒的主要内容大部分都比较功利，没有几个真正为小学生们开设的节目，这将大大影响甚至改变了小学生的人生观和价值观，不利于学习和成长。同时这些传媒吸引了学生们极大的兴趣，日常生活经常会跟着家长一起看电视，但是这些电视节目的内容大部分都并不适合小学生，只有多多阅读老师推荐的课外读物才能起到积极的正面影响。
三、小学语文课外阅读中存在问题的对策
(一)教师要加强对学生的引导。小学语文的教学中，教师往往起到非常重要的引导作用，这有利于为学生树立阅读学习的方向，使学生的阅读过程更加高效。目前的小学语文教学中，教师对学生课外阅读的引导性不强，学生在自主学习中也没有这方面的意识，这就导致了学生课外阅读效果不佳的状况。对此，教师首
先要改善自己的教学方式，不能一味依靠教材上的内容，要让学生自己探索新的知识，教师要为学生的课外阅读提供一个方向，使学生能够有的放矢。如在学习了童话故事、神话故事、历史人物之后，教师可以让学生在课外搜集这些作品进而阅读，并组织学生在课堂上畅所欲言，这对促进学生的课外阅读十分有利。可是如今的课外书包罗万象，良莠不齐，鉴于小学生年龄小阅历浅，作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。首先教师要做好寒署假课外阅读安排，缘于假期里不仅有大把大把的空闲时间，其次学生没有作业和考试压力，心理上最轻松，此时静心读好书方可受益无穷。
推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
(二)创建良好的阅读环境。良好的阅读环境是培养学生课外阅读能力的基础，因此教育管理层要彻底改变传统的教育理念，不能以平均分和优秀率来衡量教师的语文教学水平。老师和家长不能只揪住学生的学习成绩不放，以学生的分数高低，来衡量学生的语文学习水平。如果教师和学生没有一个课外阅读的生存空间，那阅读就是一句空话，无从谈起。虽然学好基础知识是必要的，但是也要注重对学生知识面的开拓。对老师而言，应当克服心理压力，合理地安排时间，不能为了完成教学任务就压缩学生课外阅读的时间。
(三)要促使学生正视现代媒体。现代媒体的飞速发展使人们的休闲时间多用于观看电视、上网等，进而造成了阅读的减少，这在很大程度上影响了小学生进行课外阅读习惯的养成。许多小学生被先进的科技所吸引，对其盲目追求崇拜，导致一些错误的知识以及观念严重影响了小学生的思想。对此，教师和家长不能严加禁止，只能因势利导，引导学生正确认识现代媒体所传播的信息。当前的历史剧对许多历史人物的称谓都有一定偏差，如许多影视剧中对皇帝的年号、庙号不加区分，导致学生对历史的基本常识产生了误解。教师可以根据电视热播的历史剧中出现的常识性错误引导学生进行探究，使学生通过查阅一定资料获得真实的信息。
结语
我们都知道，语文的学习是建立在阅读的基础之上的。
没有良好的课外阅读，语文的学习就会偏于死板，缺乏活力。学生在语文的学习中，进行课外阅读可以帮助其积累遣词造句的经验，丰富其视野，进而全面提升其语文素养。课外阅读是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，积极进行课外阅读，对实现学生的全面发展具有十分积极的意义。对此，教师、家庭以及教育管理层要充分认识到课外阅读的重要性，于多个方面进行改进，以使目前的小学语文课外阅读现状得到大幅改善。
参考文献：
[1]朱素林.小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J].新课程导学，2014,31:84.
篇五：小学课外阅读现状及解决对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
随着中国现代化进程的不断加速，农村教育水平也得以不断提高，但是相较于城市地区，农村教育发展的速度和程度还有很大的差距。其中一个显著的问题就是农村小学课外阅读教学存在着不少的问题，本文将就农村小学课外阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析
1.阅读材料质量低
由于农村小学教师资源相对匮乏，同时农村小学经费和条件有限，这导致了阅读材料的质量不如城市地区的小学。许多村镇的图书馆和书店也缺乏各类适合小学生阅读的图书，这使得小学生们阅读的材料比较单一、陈旧，难以激发他们的阅读兴趣。
2.目标不明确
3.学生阅读积极性不高
由于政策限制、家庭条件、课业负担等种种原因，农村小学生阅读习惯和阅读积极性比城市小学生要低许多。课外阅读教学需要学生自发性地对阅读内容产生兴趣，但是由于阅读材料的质量、数量不够，部分学生对于阅读习惯也不够注意，难以激发他们的阅读热情。
二、对策建议
农村小学可以向社会募集适合小学生阅读的图书、杂志、报纸等，或是发起捐书活动。同时，在阅读材料评选上也要根据学生年龄和阅读能力的不同，提供丰富的选择，引导学生们形成阅读兴趣。
2.建立清晰目标
农村小学在开展课外阅读教学时，要明确其目标和意义，为学生讲解阅读的必要性和好处，帮助他们了解
阅读对日常生活和学习的重要性，提高学生的阅读目标感和阅读动机。
3.采取多元化策略
农村小学可利用各种现代科技手段，如手持终端，电子书，互联网等，提供更加多元化的阅读选择，减轻学生们的阅读时间负担。同时，还可以组织各类阅读活动、讲座等，让学生们在课外阅读时不断开拓人生视野，丰富知识储备。
4.与家长共同配合
农村小学应该与家长配合，共同强化学生的阅读意识和习惯。家长可以配合学校阅读策略，让学生的课外阅读活动既获得家长的鼓励，又获得学校的评价，形成压力和动力，并为孩子提供读书的场所。
三、总结
课外阅读教学是小学教育的重要组成部分，也是建立阅读能力和阅读习惯的关键环节。农村小学于阅读教育方面的进展速度与城市小学仍存在一定的差距，但草木皆兵，学校和家庭应该及时采取有效的措施，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为未来的成长奠定良好的基础。
篇六：小学课外阅读现状及解决对策
小学生课外阅读是指学生在课堂以外的时间阅读的行为。在小学阶段，课外阅读可以帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣，丰富知识面，培养独立思考和创新能力。
然而，小学生课外阅读的现状并不理想。调查显示，小学生的课外阅读时间和阅读量均较低，很多学生对阅读并不感兴趣，也不喜欢阅读。这可能是由多种因素造成的。
一个因素是学生没有足够的阅读材料。很多小学生只能在学校或家庭中阅读教材或较浅显的书籍，缺乏丰富的、适合年龄的、有趣的阅读材料。
另一个因素是缺乏阅读环境和阅读习惯。很多小学生家庭没有足够的阅读环境，学生也没有良好的阅读习惯，没有规律地阅读。
为了提高小学生课外阅读的现状，可以采取以下对策：
丰富阅读材料。学校可以在图书馆或班级中提供丰富的、适合年龄的、有趣的阅读材料，并举办阅读活动，鼓励学生阅读。
建立良好的阅读环境。学校可以在图书馆或班级中建立良好的阅读环境，如设立阅读角、阅读室等，营造安静、舒适的阅读氛围。同时，可以与家长合作，在家庭中也建立良好的阅读环境。
培养良好的阅读习惯。学校可以举办阅读比赛、阅读俱乐部等活动，鼓励学生经常阅读。可以设立阅读日记、阅读打卡等机制，让学生记录自己的阅读进度和心得。
增强学生对阅读的兴趣。学校可以举办主题阅读活动，如“我的最爱书”、“最喜欢的故事人物”等，让学生选择喜欢的阅读材料，增加学生对阅读的兴趣。
加强师生阅读交流。学校可以安排师生阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得，与老师和同学交流。这有助于提高学生对阅读的兴趣，并增强学生的阅读能力。
通过上述对策，可以提高小学生的课外阅读时间和阅读量，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
篇七：小学课外阅读现状及解决对策
小学语文课外阅读现状及其对策
Summary：课外阅读作为课堂知识的补充和提升，对于培养小学生的阅读意识和文学素养具有重要意义。小学语文教学提倡课外阅读是未来小学语文课程的发展方向。对于小学语文的教学来说，也需要从课堂内外共同着手，将课堂内容通过课外阅读进行延展，提升整体的教育教学质量。
Keys：课外阅读;小学语文;文学素养;一、小学语文课外阅读的现状
（一）小学的客观环境条件
现在，虽然很多学校都建设有图书馆，但是很多图书馆并没有起到真实的作用，图书基本上闲置在图书馆里，对学生来说是很难阅读的，虽然有藏书，但是未能物尽其用。此外，大多数小学缺少专用的学生阅览室，图书馆没有图书借阅系统，也没有校外阅读的安排。除教科书和辅导书外，相当多的学生没有课外阅读。随着家庭物质生活的日益提升，数字时代和互联网时代的到来，在文化层面上，大多数家庭最活跃的娱乐活动是手机和电视。在这种家庭环境
下，最受学生欢迎的就是手机，书本和报纸基本上无人问津。“影视的声光音像具备，声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。”如今，网络通向成千上万的家庭，在日常生活之外，开辟了又一块虚拟的空间。因为小学生年龄的原因，对新鲜事物具有极强的兴趣，在这种情况下，网络成为一种接收信息的新方式，虽然互联网会给小学生提供更多在线阅读的机会，但是实际上，并没有多少学生参与进来，小学生在线的主要活动还是玩游戏，互联网在他们的世界里并非学习工具，而是玩具，因此多余的空闲时间被浪费在了在线虚拟游戏中。
（二）语文阅读教学中的主观意识
首先，从教师的内心来说，也对课外阅读有所轻视，很多教师认为课外阅读浪费了学生的时间。语文课堂上，大部分的时间需要讲解课程内容，并且也都是教师个人机械的讲解，学生的回答只能占用几分钟的时间，甚至更少，课堂阅读更无从谈起；在课堂之外，有的教师不仅不鼓励学生阅读，而且阻止他们阅读课外书，理由是学生不应浪费时间在阅读上，因为这样对成绩的提升没有直接的作用。小学生阅读中，有一个普遍现象，手中的书仅仅是随便翻一翻，而且大多数只是留下普通的印象，也未能养成良好的阅读习惯，这样的结果，是直接导致阅读效率降低，并导致盲目和被动阅读。随着时间的流逝，如果没有适当的阅读方法，学生的阅读热情不仅会下降，更遑论提高语文水平。
（三）学生缺乏良好的阅读习惯
莎士比亚曾经说过：“不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。”良好的习惯非常重要。然而，随着生活质量的不断提高，很多学生都没有养成良好的阅读习惯，主要体现在以下三点：第一，学生阅读时候注意
力不够集中，一边吃着东西，一边聊着天；第二，当在课外阅读过程中遇到自己不能理解的语句或者不明白主要思想架构时，不能积极主动找人请教，而是对问题无视；第三，阅读宽泛不精，有些学生在阅读的过程中粗枝大叶，不够细致，也不够深入，更没有必要的摘抄和记录。
二、小学课外阅读中存在的问题
（一）缺乏良好的阅读习惯
据相关资料显示，喜欢阅读的学生比例还不到二分之一，剩下的学生大多把时间用在其他课外活动上。语文作为各个学科的基础，占据着很大的分值，对升学考试有着重大的影响。所以，开展课外阅读对学生提高语文成绩有着重要的作用，特别是写作能力提升方面。此外，有些学生喜欢自己阅读，不愿意和其他人进行交流，遇到阅读困难自己也不愿意解决，这样的阅读就没有了实际意义。所以，共同阅读应该是学生阅读的主要方式之一，共同阅读就是两个人及以上一起对喜欢的书籍进行阅读，当遇到不懂的问题时候，可以及时进行交流，提升各自的交际能力，共同进步。然而，共同阅读对于现在的学生来讲，几乎是不可能实现的，因为学生把更多的注意力是放到学习上，很少的精力用到阅读上。
（二）课外阅读书籍来源渠道单一
通过查阅相关文献得知，很多学生对课外书籍的选择上，几乎都是通过任课教师的推荐进行购买，极少数的学生积极主动发现自己感兴趣的书籍，因为他们大多数的时间都是在学校，周末又要上兴趣课，很少有时间去书店阅读的。课外阅读书籍的来源渠道过于单一，不仅阻碍了学生阅读其他书籍的机会，而且也制约了学生阅读的积极性，不利于学生的阅读能力的提高。
（三）缺乏正确的阅读价值观
一般来讲，有些教师推荐的书籍大多都是与课程的内容密切相关，很少延伸到课外读物，家长因为把更多的注意力放在了学生的学习以及成绩上，很少会主动给学生挑选适合他们的读物，只是根据学生的实际需求，相应地购买书籍。反观课外读物市场，有市场的大多都是那些卡通动漫类的书籍，家长认为孩子喜欢，就会遵循孩子的意见，给孩子进行购买，而没有及时进行相应的引导，由于缺乏正确的阅读价值观，就会让学生认为这样内容有趣的书籍就是好书，就能增加自己阅读能力，提高自己的知识储备。
三、加强小学语文课外阅读指导策略
（一）以单元主题布置课外阅读任务
部编版语文教材一般都是以单元划分，教师可从单元主题整体出发，布置课外阅读任务，加深对单元主题的感悟和理解，以课外阅读巩固课内学习。
（二）以同一体裁来延伸课外阅读
教材中的体裁有诗歌、说明文、记叙文、寓言故事等等。学生在对各种体裁的深入学习中，体会其写作上的特点，感悟作者抒发的真情实感，要是在课外多读几篇同体裁文章，学习效果会事半功倍。
（三）用好教材小栏目，增添趣味
仔细分析教材，不难发现，编者为更好地辅助课程教学，设置了充满趣味性的小栏目，如“资料袋”“阅读链接”“快乐读书吧”等。这些栏目的出现，既迎合了学生学习兴趣，又为拓展课外阅读提供机会。
（五）根据课程内容推荐书目
篇八：小学课外阅读现状及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
随着社会经济的发展，学生的课业负担逐渐增加，对于小学生来说，课业的压力尤为明显。为了减轻学生的课业负担，开展语文课外阅读已经成为教育部门和家长们关注的热点，同时也是一种有效的增进学生阅读兴趣和语文素养的方法。但实践中发现，在小学的语文课外阅读中仍然存在着一些问题，不但存在过度的要求和统一的阅读材料等问题，还存在家校合作不充分的问题。本文将针对小学语文课外阅读中存在的问题提出一些解决对策。
（一）过度的要求和统一的阅读材料
近年来，随着语文课外阅读的普及，不少学校为了提高阅读量，要求每个学生必须每天读一定量的书籍，但是这种要求往往会给学生带来一定的压力。此外，还存在着给学生统一的阅读材料的情况，这种做法虽然能够保证统一的教育质量，但也会让学生感到枯燥无味。
解决对策：针对这种情况，学校可以采取每学期至少读一本书的要求，不必太过强调读书的数量，更加注重学生的阅读兴趣和品味。同时可以允许学生选择不同类型的书籍，不必限定阅读材料统一，让学生在阅读中寻找自己的兴趣点和阅读门类。
（二）家长阅读量不足
小学生要想形成良好的阅读习惯需要家校共同配合，但是实际情况中发现，家长们的阅读量往往不足，这不仅影响家庭的阅读氛围，也会影响到孩子的学习成绩。
解决对策：为了解决这个问题，学校可以组织家长阅读活动，让家长们能够参与到孩子的阅读中来。家长可以搭建图书交流平台，分享自己的阅读心得和感悟，促进亲子关系的升华。
（三）课外阅读难以管理
为了监管学生的阅读量和阅读质量，学校通常会对学生的课外阅读进行管理，但是监管的效果并不理想，有些学生避而不穿，有些学生完成量虽然很大，但质量却很不理想。
解决对策：学校可以采取兴趣导入的方式，通过让学生兴趣和阅读兴趣相结合，增强学生的阅读积极性和主动性，从而达到管理课外阅读的目的。同时学校也可以设置阅读社区，让学生通过阅读愉悦和分享，增强学生的意识和认知水平。
总之，针对小学语文课外阅读中存在的问题，我们需要从多个角度入手，从兴趣导入、放松阅读要求、加强家校合作等方面打破瓶颈，为学生提供更好的阅读体验和教育效果。
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