篇一：英语教学方法和教学手段有哪些
英语中常见的教学方法总结
在英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。下面是小编为大家整理的关于，希望对您有所帮助!英语中常见的教学方法
1、会话法
也就是我们常说的对话法，我们的幼儿英语外教一般都会提前准备好英语小对话，不用太长，就选那种简短的，但是有实用性的小对话，最好是出了教室就能用到的。
2、情景法
大人都不喜欢学习更何况是小孩子呢?可情景模拟教学法很受小朋友的欢迎。情景教学法就是进行角色扮演，让小朋友做课堂上的主人公，他们就更愿意参与进来。
3、游戏法
做游戏还能学英语?只要老师教的好，在哪里都是可以学英语的。我们的幼儿英语外教经常带着孩子做卡片游戏和猜词游戏，这都是他们很喜欢的，而且很容易就能调动课堂气氛。
4、唱歌法
小孩子一般都喜欢音乐，韵律感好的孩子甚至还会跟着音乐舞动。与其要求他们老老实实的坐在教室里看书、学单词，还不如带着他们一起学唱英文歌。旋律轻快又押韵的歌曲很容易学习，能唱出自己喜欢的歌也会让他们有成就感，并让他们变得更开朗和自信。
5、选择培训机构
现在给孩子选择一家培训机构是非常常见的事情，因为孩子在培训机构学习英语，一方面可以得到外教的指导教学，其次就是更好地帮助孩子学习英语，学习英语也会更加的地道和标准，但是在选择培训机构的时候，最好是选择英语外教一对一培训机构。
英语实用的教学方法
一、自然教学法
学习英语，用习得的方法比学习的方法要好得多。因此，英语课堂环境的营造要贴近学生的真实生活。
教师利用学生过去学到的知识来设计教学活动，使其在文化上与英语为母语的人易于理解。
在介绍新词汇和新知识的时候，教师应该尽量在一个有意义的环境中掌握英语，就像掌握自己的母语汉语一样。
二、童话剧教学法
教学内容直接决定着学生的学习欲望，也制约着语言教师对教学方法的选择。学生用书主体可以是经典的英国和美国英语童话故事。
在英语课堂上，当学生们徜徉在奇幻的童话故事中，会充分调动他们学习英语的积极性，当他们和一个个栩栩如生的童话人物成为好朋友时，他们的英语就会有很大的进步。
三、创造良好的学习氛围
在实际的英语教学中，教师应该教学生如何使用英语词汇造句。有些老师要求学生课后通过阅读语法课本自学。当他们在课堂上遇到与语法有关的问题时，老师会给予特别的解释。
学生课后阅读语法书可以大大节省课堂教学的时间，同时也不需要做大量的课堂笔记。这种方法很值得推广。
教师只需要一些帮助和指导，帮助学生自主学习。习英语语法不是通过背单词，而是通过多做练习来掌握。
有效英语教学方法
(一)翻译法(TranslationMethod)翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
其主要特点有：
1.教材所选的材料是“规范”的语言
2.教学语言大部分是学生的母语。
3.在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻
译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。
(二)直接法(DirectMethod)直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了一场教学改革运动，直接法便应运而生。
它的主要特点是：
1.强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。
2.强调口语和语音教学。
3.注重实践练习，培养语言习惯。
4.通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。
5.采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教。
6.教材内容的选择注意实用性和安排上的循序渐进。随着对外开放的不断深入，人们有更多的机会与外国人交流，迫切需要掌握口语，更迫切需要学生摆脱“口语障碍”。因此，小学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法。
(三)听说法(Audio-LingualMethod)听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国。二战前，美国的外语教学仍使用翻译法。二战爆发，美军急需听说能力较好的大批外语人才随军。由此，听说法便出现了。
其特点是：
1.新课内容以会话形式展开。
2.用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯。
3.语言结构按序排列，依次教学。
4.句型结构反复操练，语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释。
5.语汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习。
6.重视语音教学。
7.大量使用视听设备和语言实验室。
8.对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误。
9.按听、说、读、写的顺序安排教学。
10.强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法，从听说入手，积极引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比较，使学生意识到母语与外语的文化差异。
篇二：英语教学方法和教学手段有哪些
英语教学常用的八种教学方法
1、童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2、情景教学法
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3、音乐，律动教学法
英语教学蕴含在
“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
4、直比拼教学法
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5、M18x教学法
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7、三维再现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
8、轻易母语式教学法
全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9、自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10、全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
1.外语教学法流派了解:写作法
2.外语教学法流派介绍:自然法
3.外语教学法流派了解:自觉课堂教学法
4.外语教学法流派介绍:视听法
5.外语教学法流派了解:全身反应法
6.外语教学法流派介绍:直接法
7.外语教学法流派了解:语法-译者法
8.外语教学法流派介绍:听说法
9.外语教学法流派了解:社团语言自学法
10.外语教学法流派介绍:认知法(cognitiveapproach)
11.外语教学法流派了解:表明法(suggestopedia)
篇三：英语教学方法和教学手段有哪些
英语教学方法大全
一、儿童英语教学方法
1、童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2、情景教学法
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3、音乐，律动教学法
英语教学蕴含在
“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
4、直拼教学法
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读*。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5、联想教学法
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7、三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
8、直接母语式教学法
全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9、自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
10、全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
二、高中英语教学方法
1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。
篇四：英语教学方法和教学手段有哪些
英语中常?的教学?法有哪些 英语是现如今所有的家长与?孩都?分重视的?门学科，懂得不同的学习?法和技巧会使你更容易明?英语教学的市场，做好选择，在学习中获得最?的快乐。下??编将带你看看英语中常?的教学?法有哪些? 英语中常?的教学?法 ?、翻译法(TranslationMethod) 翻译法也叫语法翻译法(Grammar-TranslationMethod)、阅读法(ReadingMethod)、古典法(ClassicalMethod)。翻译法最早是在欧洲?来教授古典语?希腊语和拉丁语的外语教学?法，到18世纪末和19世纪中期开始被?来教授现代语?。翻译法的教学?的是培养学?阅读外国?学作品的能?和模仿范?进?写作的能?。其突出的特点是：教师?母语授课，授课重点是讲解与分析句?成分和语?、词汇变化与语法规则。 翻译法历史悠久，其优点是：
1.学?语法概念清晰;
2.阅读能?较强，尤其是遇到长?难的句?时通过分析句?结构便能理解意思;
3.有助于培养翻译能?和写作能?。 翻译法的缺点是：
1.忽视?语教学，学?的语?语调差，不利于培养学??外语进?交际的能?;
2.教学?式单?，学?容易失去兴趣。 ?、直接法(DirectMethod) 直接法也叫?然法(NaturalMethod)、?理法(PsychologicalMethod)、?语法(OralMethod)、改良法(ReformedMethod)。针对翻译法不能培养学?听说能?的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产?。它包含三个??的意思：直接学习、直接理解和直接应?。其主要特点是：不允许使?母语，?动作和图画等直观?段解释词义和句?。 直接法流?甚?，其优点是：
1.采?各种直观教具，?泛运?接近实际?活的教学?式，有助于培养?外语思维的能?;
2.强调直接学习和直接应?，注重语?实践练习，学?学习积极性?，学习兴趣浓厚;
3.重视?语和语?教学，能有效地培养学?的语?运?能?。 其缺点是：
1.排斥母语，使学?对?些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释，导致学?说出的话语法错误较多。 三、听说法(Audiolingualism,AudiolingualMethod) 听说法于20世纪40?60年代盛?于美国。?战爆发后，美国需要派?量的?兵出国作战，?兵们需要掌握所去国家的语?，政府临时抽调外语教学法和语?学专家以及有经验的外语教师，成?了外语训练中?，研究外语速成教学?法，以六??个?为?期，培训?兵，其训练?法就是听和说，听说法就这样产?了。它吸收了直接法的许多优点，?受结构主义语?学和?为主义?理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的?法强化学?的反应;课堂上学?做?量的句型操练，不考虑意思和语境。 其优点是：
1.培养学?敢于?胆主动地使?所学语?进?交谈，?语能?较强;
2.句型操练对初学者帮助很?，语?规范; 其缺点是：
1.?量的模仿和机械操练不利于发展学?的创造性思维;
2.脱离语?内容和语境的句型操练不利于学?对语?的灵活运?。
3.放松读写训练，不利于学?全?发展实践能?。 如何提?学习英语的兴趣
1.想象?下未来有?天你也能?英语和外国??英语进??然交流，别?都可以成为英语达?，你也?样可以做到!
2.不放过任何?个可以学英语的机会。 英语?得越多，你就越想学英语。如果你发现?个新学的单词可以帮助你更好的理解?部美剧，你就会想学更多的单词。
3.多和其他?聊有关英语的话题。这是?个?常简单有效的?法。你会发现?们经常聊到??感兴趣的事，并且会越聊越兴奋，甚?回到家中了还在回想当时聊的内容。 明确??的学习?标
4.制定?个合理的学习计划 学英语不是?朝??的事情，都会有?个循序渐进的过程，要结合系统的学习计划才能达到事半功倍的效果，所以在学习英语之前要根据??的基础来选择合适的教材或者培训机构，从?在学习过程中节省时间，提?学习效率。《英语中常?的教学?法有哪些.doc》
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篇五：英语教学方法和教学手段有哪些
英语中常见的教学方法有哪些
第一篇：英语中常见的教学方法有哪些
英语中常见的教学方法有哪些
1.Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。
2.五步教学法：Step1WarmingupStep2PresentationandpracticeStep3PresentationStep4PracticeStep5PostTask3.五指教学法:RPCPPStep1ReviewStep2PresentationStep3ConsolidationStep4PracticeStep5ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学CommunicativeTeaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式
下面谈一谈英语学习方式
前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单
一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。
合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。
一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。
二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。
三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。
学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合
作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个方面：
目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。
角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。
资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。
身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。
合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。
合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习（project-basedcooperativelearning），即学生合作完成某一个项目。如果
用互联网络来合作完成某个项目，就可以构成合作式的网络学习（web-basedcooperativelearning），等等。
根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。
仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（Pairwork），也有一些多人组的活动（Groupwork），这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利用这些材料。
有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师（或者学生）确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。
自主学习的基本理念在于：
一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自主学习有利于形成个性化的学习方法，有利于开发学生的学习潜能。
二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力。
三、自主学习可以培养学习的主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不管，放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。
教师可以在以下方面开展工作。
一、学习策略的培训
二、学习资源的开发
三、学习环境的创设
仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字
（Workalone），还有相当可观的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的。比如：ListenandFollow；
Listen,ReadandSay；Listen,ReadandUnderstand,等等。那么，教师如何利用这些练习材料，帮助学生发展自主学习的能力，学会学习英语、掌握一定数量的英语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素材。
任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为：
一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验；
二、语言学习要在用中学，陈述性知识不能代替过
程性知识；
三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的；
四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣；
五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。
当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。
下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。
探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：
一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生；
二、学生自己发现的东西记忆更牢*；
三、探究学习是主动学习；
四、探究学习强调体验、实践；
五、探究学习是独立学习；
六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会起到关键性作用。
探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪些，等等。
仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等。
总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方式也不是全部的学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。
第二篇：小升初英语作文中常见过渡语句（范文模版）
小升初英语作文中常见过渡语句
1.表示时间：
now,then,afterwards,fiveminuteslater,soon,beforelong,afterthat,meanwhile,tothisday,justnow,justthen2.表示顺序：
first/firstly,firstofall,second/secondly.next,third/thirdly,
atfirst,atlast,intheend,finally,next3.表示递进关系：
besides,also,what’smore,inaddition,even,oncemore,moreover4.表示因果关系：
because,so,therefore,asaresult,thanksto,becauseof,dueto5.表示转折关系：
but,yet,however,while,onthecontrary6.表示条件关系：
if,unless,aslongas,solongas,onconditionthat7.表示结果：
thus,therefore,asaresult,luckily,unfortunately8.表示强调关系：
aboveall,indeed,surely,certainly,ofcourse,afterall,atleast,atmost9.过渡性插入语：
generallyspeaking,Ithink,inotherwords,inaword,inshort10.表示解释和说明：
that’stosay,forexample,actually,andsoon,suchas,believeitornot,totellthetruth,accordingto,forthisreason,infact,inotherwords11.表示比较：
justlike,justas,inthesameway,moreorless,soonerorlater,onthehand,instead12.表示总结：
inconclusion,inaword,ingenerally,generallyspeaking,inshort,asyouknow,intheend第三篇：硬笔书法教学中常见问题解答
硬笔书法教学中常见问题解答（微课教案）
新昌县泉清小学
俞雄
教学目标：解决学生最常见的书写问题——竖不直字不正，掌握正确的执笔方法，学会“手指动起来”进行书写。
教学目的：改正书写缺点并养成良好的书写习惯，从此喜欢上硬笔书法。
教学重点：正确的姿势——坐姿和执笔。教学难点：手指动起来书写。
教学准备：课件、书法稿纸、粉笔、钢笔、多媒体教室。
教学过程：
一、问题导入
1．（下发书法稿纸）学生写字，教师提问：“同学们在书写过程中有什么问题啊？老师可以解答你们所有的问题。”
2.学生回答问题，教师归纳。
二、讲解新课
1.教师出示“学生硬笔书法中常见问题”（课件）（1）.为什么写不直？（2）.怎么样才能写好字？（3）.笔是不是应该抓得很紧？
2.教师：这些问题的答案就在你们错误的写字姿势上面，“错误的姿势有哪些”（课件）
（1）.身不正、头又歪、钢笔没有在中间。（2）.笔不斜、手又紧、手指没有放松写。
教师：看一看、想一想你们有没有这样的小毛病呢？
三、解决问题
1.教师问：“你们认为的正确写字姿势是什么呢？”
2.学生回答并演示。
3.教师出示“正确的姿势”（课件），“大家学一学，试一试。”4.学生模仿坐姿。
5.教师粉笔写“竖”笔画，学生在正确的姿势下面写竖笔画。教师提问：“现在这样写竖，写直没有啊？”
6.学生回答并在自己位置上向老师出示写好的“竖”笔画。
四、深入研究
1.教师：写好竖单靠正确的执笔姿势够不够呢？学生回答。2.教师在空中演示，食指往下，大拇指弯曲，小拇指内收的方法写“竖”笔画，再让学生试一试。
3.学生练习，出示。
4.在竖越来越直的前提下，引导学生自己总结——写字要手指动起来！
5.教师出示课件“手指动起来”，并指导学生进行练习。并将优秀作业进行展示。
五、拓展、延伸
教师出示自己书写的“基本笔画”（课件）进行展示，并鼓励学生——只要我们用正确的姿势，手指动起来写字，我们以后都是“小小硬笔书法家”。
第四篇：日语中常见数词单位
日语的数词单位
階（かい）层楼房层数
回（かい）回、次事物次数
株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份
機（き）架飞机数量
基（き）架、座、台机器、设备、仪器
級（きゅう）级级别、等级
行（ぎょう）行、列文字、树木、人的行列切（きれ）片、块、段切成的块或片
区（く）区、段行政区、土地
組（くみ）套、对、副组装或成套的物品
件（けん）件事情、事件
軒（けん）户、所房屋、住家
個（こ）个没有固定助数词的物品
戸（こ）户、家住户、住家
項（こう）项、款项文章、文件项目
号（ごう）号事物顺序
冊（さつ）册、本书籍等成册纸制品
札（さつ）叠结扎的扁平物
字（じ）字文字、字母
次（じ）次、回事物的次、回、级
式（しき）份、套资料、表格、设备
室（しつ）间、室房间数量
種（しゅ）种、类种类、类别
日语的数词单位
周（しゅう）周、圈计数周圈
章（しょう）章节文章章节
重（じゅう）层、重重叠数量
条（じょう）条带子、小道、条款
畳（じょう）张、块日本席子、表示房间面积
錠（じょう）片药片、制剂
隻（せき）艘、只船只、舰艇
世代（せだい）家家庭、家族
節（せつ）节文章章节、乐曲章节
艘（そう）艘、只船舶
足（そく）双、对成双的物品，如手套、鞋袜
束（そく）束、把、簇捆扎的细长物品
台（だい）台、辆、架机器、车辆等
束（たば）束、把捆扎的细长物品
着（ちゃく）套、件衣服类
丁（ちょう）块、条、盘、份食品、枪支、街道等
対（つい）对、双、付成双成对的物品
通（つう）封、件信函、文书
点（てん）分、件得分；事情
頭（とう）头、匹牛马等较大型动物
人（にん）人人数
杯（はい）杯、碗杯碗等器皿
箱（はこ）箱成箱的东西
番（ばん）第~、~号顺序、序列
日语的数词单位
番地（ばんち）~号街道编号
番目（ばんめ）第~个序数号
匹（ひき）匹、只鱼、虫、鸟、小型动物
便（びん）班次、航班列车、飞机的班次
部（ぶ）部、册、份书籍、期刊、资料
頁（ページ）页页数
遍（へん）遍、次、回遍数、次数
本（ほん）只、根、条、瓶细长的物品，如笔、树、绳等
枚（まい）张、片、块、件薄的扁平物体
棟（むね）栋、幢房屋、建筑物
目（め）第~顺序
名（めい）名人数
面（めん）面、张平面物体
輌（りょう）辆车辆
輪（りん）轮、朵、枝车轮；花枝
列（れつ）行、排行、排
第五篇：小升初英语作文中常见过渡语句
小升初英语作文中常见过渡语句
英语作文中我们需要把一些语句连句成篇，需要要正确的使用连接词。现将小升初英语作文中的过渡语整理如下。
1.表示时间：
now,then,afterwards,fiveminuteslater,soon,beforelong,afterthat,meanwhile,tothisday,justnow,justthen2.表示顺序：
first/firstly,firstofall,second/secondly.next,third/thirdly,atfirst,atlast,intheend,finally,next3.表示递进关系：
besides,also,what’smore,inaddition,even,oncemore,moreover4.表示因果关系：
because,so,therefore,asaresult,thanksto,becauseof,dueto5.表示转折关系：
but,yet,however,while,onthecontrary6.表示条件关系：
if,unless,aslongas,solongas,onconditionthat7.表示结果：
thus,therefore,asaresult,luckily,unfortunately8.表示强调关系：
aboveall,indeed,surely,certainly,ofcourse,afterall,atleast,atmost9.过渡性插入语：
generallyspeaking,Ithink,inotherwords,inaword,inshort10.表示解释和说明：
that’stosay,forexample,actually,andsoon,suchas,believeitornot,totellthetruth,accordingto,forthisreason,infact,inotherwords11.表示比较：
justlike,justas,inthesameway,moreorless,soonerorlater,onthehand,instead
12.表示总结：
inconclusion,inaword,ingenerally,generallyspeaking,inshort,asyouknow,intheend
篇六：英语教学方法和教学手段有哪些
英语教师的教学方法
一.设置语言环境，进行情景式教学。例如，过了一个春节，两个熟悉的同学相遇，互相之间会怎么说?同学经过启发，会说：再次见到你很高兴。教师再次引导同学：另一个同学会怎么说?同学们就会总结出来：我也是。这样，我才开始对第一组对话的英语教学，同学们都很感兴趣，积极性很高。
二.有效组织模拟式教学，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围。
三.引导同学开展对话式学习，激发同学学习兴趣，从而进行自主学习。同桌之间互换角色，反复进行对话学习。组织同学开展讨论，在讨论中学习知识。
2初三英语教师怎样做到有效教学
一、关注同学。必须要有职业的热情和爱心，并且要有职业的认真，再就是职业的保持。要走近同学，和同学打成一片，拧成一股绳，和同学成为一家人，让同学感到你和他们是一伙的。调动同学的主动性，使同学的学习由被动变为主动。
二、钻研教材。1.熟悉教材，达到背诵的程度，让同学对自己刮目相看。2.宏观看教材，以《课标》作指导，有纲领的教学，教师自己可以做一个备课提纲，依据单元目录备课。3.微观看教材，对每个单元的每一课进行分析，依据单词、短语和句子的重难点，让同学勾划出必须要背诵的段落，或者让同学造句整理，有时也可将"中考"要点渗透到课堂中。并且保持"一单元一文章"的做法，必须让同学整理范文，达到心中有英语，胸中有文章。
三、落实教学内容。同学课前要预习，过生单词这一关，了解文章大意。同学课堂必须操练英语，依据课标，单元目标，课堂目标，侧重练一技能，知识点必须少而精，达到识记的目的，重在落实。在课堂上，听说读写四项技能必须有安排的学习，激励同学大胆英语表达，达到学以致用的效果。
四、英语教学策略。培养同学自主学习的习惯，将课堂的主动权留给同学，〔制定〕好教学活动，合理有趣的组织课堂，让同学在课堂上忙起来。关注个性和共性，对班级同学的英语学习做试卷调查，了解同学的学习状况，将同学按照男女生、优等生、中等生、差生分成互助小组，促进学习。
3如何改善初中英语教学方法
一、"兴趣"是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起同学的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进同学勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，状况就不一样了，慢慢地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次施行中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展同学的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的同学，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给同学，要把自己最具独特魅力的东西展现给同学，感染同学，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动同学多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探究性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让同学体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用同学的成功愿望，在课堂教学中争取让每个同学都能得到成功的体验，使每个同学在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、"模仿"是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深入的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的推断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价勤奋模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。"世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义："语言是一种表演技巧，我们在思索语言的时候，不是合计我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。"说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等语表达时最常发生的语音现象，进而学习语调和节奏，学习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不够。改正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone.(优良的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
4初中英语教师经验交流
大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备同学、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，关于哪些是重点难点，哪些知识点扩大到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备同学，就是要了解同学的年龄特点、接受能力、知识储备状况，这样可以避免起点太高，同学听不懂，或起点太低，同学感到无聊的状况。备教法。每一级每个班同学特点各不相同，所以我非常注重仔细研究同学，采用合适同学的方法导入新课，用同学易于掌握的方法讲解新知，用同学感兴趣的方法组织课堂活动。
我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向同学的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给同学，他的英语学习效率可能会成倍增长。
讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个同学，同学的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与同学进行眼神的交流，久而久之，每个同学都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。
初中生的注意力集中时间只能继续十五到二十分钟。如果英语
老师是"一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。"的教学模式，就会出现"老师讲得天花乱坠，同学听得昏昏欲睡"的现象。新课程理念要求我们重视同学在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，关于重难点的知识，我会依据同学特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数同学都能跟上，参加活动。讲得太粗太快，同学跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说"庄稼齐了才打粮"，只照顾尖子生，不符合〔素养教育〕的理念。一定要面向全体同学，才会取得优良的英语教学效果。
篇七：英语教学方法和教学手段有哪些
英语中的教学方法
激发同学在课堂上积极发言，关于在课堂上发言积极的同学予以一定的表扬;
制作小型卡片，并在卡片上写下英文故事题目，让同学抽卡片然后讲英文故事;
组织班里同学观看英文原声电影，可选择一些简单一些的英文题材电影，并与大家英文交流观后感;
开展英文游戏，英文字母沙龙游戏，老师说一个单词，然后第一个同学以这个单词的最后一个字母开头说一个单词，单词必须是某一类的，这个老师可以提前设定;
英文PARTY，地点可设在教室或室外，所有参加的同学只能用英文交流，如果使用中文交流可使用一些好玩的惩处;
邀请自己外国朋友或外国留同学来班级与同学们交流，增进同学对真实语境的感受;
可选择课外的时间定期组织英语角，并让同学轮换当主持人，这样不光能提升同学的英语交际能力，还能锻炼同学的组织才干。
2最有效英语教学的方法
科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好同学预习任
务。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求同学一定要好好的配合学习并达到要求。
教师一定要有积极的心态和很好的调动同学积极性的能力。
通过教师的观察和处理，能有有效的调动同学学习英语的激情。同学有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，同学的各方面就会调整到最正确状态。当一个人的思维状态进入最正确随时，大脑活跃起来，它就好像一台庞大的吸力器，会把知识源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提升。
不要忽视同学学习和活动的展示作用。
在展示环节上，让同学放开手脚，人人参加，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。同学有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才干达到高效的目的。
有效的情感有助于高效课堂的开展。
同学在学习的过程中不免会碰到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理同学的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和同学交流。
3英语教学中有趣的游戏
1.抢椅子(getthechair)游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和同学一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候同学就要去抢椅子，没抢到椅子的同学就要被罚读一个单词，然后回去。
2.照镜子(Lookinthemirrow)游戏说明:老师一边说单词一边做动作，同学跟老师学
和老师方向相同。
3.争分夺秒(urgenttask)游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。(也可传问题和句子)4.无敌转转转(turnturn)游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。
5..点手掌(catchthefinger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。
6..魔力手指(magicfinger)游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。
7.五体投地(body)游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜爱。
8..过山车(getonthetrain)游戏说明:同学们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的同学手撑手扣住哪个同学，同学必须说出所操练的句子或词。
9..相反动作(oppositeactions)游戏说明:(合适单词的整体
操练)老师上下前后左右拍手说单词，同学要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。
10.谁最快(whoisthebest?)游戏说明:(合适单词的总体操练)，老师说onetwogo老师手中卡片如果是平放的，同学们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的同学就立即站起来说，谁最快就给他奖励。
11..下命令(upanddown)游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple手拿此卡片的同学马上边下蹲边说appledownappledownappledownbananadown..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。
12..听名字(whosename?)游戏说明:老师和同学一起拍手说单词或句子，当老师突然喊同学名字时，被喊到名字的同学马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。
13..看手势(gesture)游戏说明:老师和同学一起拍手说单词或句子，当老师突然喊同学名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。
14.照镜子lookatthemirror游戏说明：同学与老师做同样的动作并操练单词或句型。
15.狼来了thewolfiscoming游戏说明：同学围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，同学向自己的座位跑去，慢的同学就会被教师抓住，为确保安全，人多时可分组进行。
4几种英语教学方法
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使同学进入语境，创造情景，帮助同学通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让同学在"乐中学"又在"学中乐"。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使同学获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富同学的感性熟悉，加强演示效果，而尽可能快的使同学的熟悉上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;
在新授单词的时候可以用实物来演示，例如"pen""bag""book"等。在新授的Isita..."时，可以直接利用同学手中的实物来进行对话，并且激励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的同学在对自身学习的满足中提升学习的积极性。
3.模仿学习法
学习英语模仿学习是很重要的方法，小同学要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让同学听老师的读音，看老师的口形，并激励同学大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时改正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给同学留下后患。另外，应激励同学课下尽量用所学过的常用表达方式进行互相对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语关于我们小同学来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向同学灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
篇八：英语教学方法和教学手段有哪些
英语教学方法和教学手段有哪些五种方法教大家
在传统的英语教学中，教师往往花费大量的时间去备课、组织教学活动，但学生真正能够吸收进去的却少之又少。也发现很多学生的英语学习仍然在原地踏步之中。那么，英语教学方法和教学手段有哪些?一起来看下文的介绍。
英语教学方法和教学手段有哪些?英语教学方法：
1、任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2、情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4、谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5、讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
英语教学方法和教学手段有哪些?以上五种方法与手段都是在英语教学中十分重要的，可以帮助学生培养学习兴趣，刺激学习的积极性，唯有正确的方法才能让教学取得一个明显的效果。
篇九：英语教学方法和教学手段有哪些
英语教学手段有哪些
英语教学手段有哪些
英语教学手段有哪些
一、要积极鼓励和支持学生参与
学生是学习的主体，只有他们的积极参与，课程资源才能得到有效的开发和利用。
1、组织学生建立班级、年级、校级“英语角”，为学生学说英语搭建一个良好的交流平台。
2、让学生分组定期制作班级英语小报、墙报，并进行评比，对办得出色的小组和个人予以鼓励。
3、做值日报告。让值日学生在课前3—5分钟内，作一个简短的值日报告，内容可以是自我介绍、简单的英语歌曲、笑话、幽默的小故事、简单好玩的英语游戏、中西方文化差异、绕口令等。
4、组织学生布置教室，在墙上贴英语格言警句等；建立一个小型的英语图书角；鼓励学生在课堂上尽量说英语，用英语和教师、同学交流，营造一个学说英语的良好氛围。
5、让学生有意识地收集接触到的英语广告、英语商标、路标、英语电影名称、英语小说名称等。
二、要充分利用互联信息技术
网络特别是互联网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站，为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。计算机和网络技术又适合个性化学习和自主学习，如：Englishlearning或Englishlanguageteaching等都是很好的学习英语的.网站。
三、要整合教材内容
教师在教学过程中，可以根据学生的实际、教学的实际，总结知识的联系点和可以相互渗透的内容，对教材内容进行适当的取舍和调整，也可根据其特点增加一些教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
四、与家长通力合作
家长本身就是一种教育资源，不能忽视和排除在课程资源外，开
发和利用好这一资源，是教师职责的要求，也是教师教育艺术的体现。可以采取进行家访、定期召开家长会等形式，教师和家长之间、家长和家长之间相互了解学生学习英语的情况，交流学生学习英语的方法和存在的问题，找出解决应对的办法。
五、其他开发和利用课程资源的方式
1、选择辅助英语教学和学习的音像制品。现在辅助英语教学和学习的音像制品品种繁多，内容新颖，既贴近学生生活，又贴近时代发展。如：洪恩教学软件，《耳目一新学英语》等。
2、鼓励学生收看、收听英语电视、广播节目。英语电视节目如：CCTV—4的英语新闻；CCTV—9国际频道；CCTV—6英语原声电影；CCTV—2少儿英语节目，动画节目等。英语广播节目如：中国国际广播电台；BBC（英国广播公司），VOA（美国之音）特别英语广播等。
3、订阅英语报刊、杂志。我国发行的英语报刊、杂志品种多，门类齐，可以满足不同英语水平读者的需求，既有为提升教师自身素质的报刊，如《英语世界》、《英语学习》等，也有为中小学英语教学直接服务的《中小学外语教学》、《英语周刊》等。
4、阅读英语原著简写本，如《伊索寓言》、《一千零一夜》、《辛巴达历险记》等。
另外，要合理开发和利用英语课程资源，首先我们的教学观念要彻底转变，要切忌围绕考什么就教什么来组织教学材料。事实上，丰富多彩的英语教学资源就在我们身边，需要我们去发现，去挖掘，去开发和利用。其次我们要有自发的收集信息资源的意识和具备教强处理信息资源的能力。概言之，要合理开发和利用英语课程资源，要求我们广泛涉猎，注重积累，合理取舍，才能为教学所用。
有哪些英语教学方法？
（一）抓好语法教学，现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严
重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的GrammarFocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
（三）努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让
英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（四）打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
（五）注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
三招教你提高英语教学质量的方法：
一、设置情景，渲染氛围
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，但时间不宜过长，3~5分钟为宜。
二、根据学生认知，设计生活化提问
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、研究、实践，让学生一眼就能看出本课的中心。
三、巧妙运用适宜的导入方法
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，这需要教师具体分析。
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