打造教育科研平台提升教育科研品质——在全州“十二五”教育科学规划课题阶段性总结现场交流会议上的讲话同志们：今天，我们在这里召开全州教育科学规划课题阶段性总结现场会议，这是我州教育科研工作贯彻落实“十下面是小编为大家整理的【教育讲话】州教育局长在全州教育科学规划课题阶段性总结现场会议上讲话【完整版】,供大家参考。
打造教育科研平台 提升教育科研品质
——在全州“十二五”教育科学规划课题
阶段性总结现场交流会议上的讲话
同志们：
今天，我们在这里召开全州教育科学规划课题阶段性总结现场会议，这是我州教育科研工作贯彻落实“十二五”规划，落实我州“十二五教育科研工作会议”精神的一次十分重要的会议。本次会议的目的就总结成绩，获取经验，解决困惑，找出不足，增强意识，落实责任，以切实的行动为后期的课题研究工作做好系统的工作，确保“十二五”期间各单位承担研究课题能按时结题，确保学校内涵的张扬，确保学校办学理念的提升，把课题研究作为提升学校办学思想的根本途径。下面，我就“十二五” 中期课题研究总体状况及后期的工作安排讲几个方面的问题。
一、“十二五”中期我州科研工作取得的主要成绩
“十二五”开局以来，我州的教育科研工作得到了较快的发展，效果明显，新的教育科研理念初步形成，新的教育科研思路开始确立；重大课题研究取得了较为显著的成效，涌现出了一批成绩优异的实验校和素质优良的科研骨干；教育科研开始贴近教学改革，对促进教育决策的科学化、民主化发挥了应有的作用。具体来说，“十二五”以来我州教育科研工作的成绩主要体现在四个方面：
一是教育行政高度重视，积极落实教育科研先导地位。各级教育行政部门高度重视教育科研工作，不断加强对教育科研的组织与领导，不断推进本县（市）教科所建设，在科研经费投入、科研队伍建设等方面取得了显著成绩。由于各级领导对教育科研工作的重视程度不断提高，中小学校教育科研的积极性和创造性明显增强，在全州形成了良好的教育科研氛围。特别是一些教育行政部门领导及中小学校长亲自主持并参与一些重大课题的研究，尤其是我州有些县（市）的主打课题皆由教育行政一把手担任主持人，很多中小学校长主动参与教育科研工作，率先做教育科研工作的参与者、指导者，为教师的教学研究创造条件。
二是科研意识明显增强，新的科研理念和思路初步形成。近年来，我州的教育科研工作稳步发展，成效明显。多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的具体办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。依靠教育科研进行管理决策已成为学校领导的自觉追求，“本土化行动，低重心运转，实效性评价”的教育科研工作新思路已经确定。各学校贴近教育实践，积极开展课题研究活动，取得了较好的成效。如，延吉市四中、延吉市十三中、珲春四中、珲春六中、安图三中等学校在独立承担的省、州教育科学课题的研究中取得了明显效果，并依靠教育科研提高了学校的办学层次。我州一线广大教师积极投身教育科研活动，通过行动研究来反思教育实践，提高了研究能力，加快了专业成长。在教育科研工作中，涌现出了一批观念前瞻、能力突出、成绩优异的科研型名校长和名教师，他们精心组织教师开展课题研究，整理研究成果，为课题结题做了大量细致的工作，付出了艰辛的劳动。
三是课题管理过程规范，课题研究不在流于形式。课题的过程管理问题，是确保我州“十二五”立项课题研究成败的关键环节。各县（市）教育局、教科所、学校都能按《延边州教育科研课题管理办法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题研究过程材料，按时进行形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。各县（市）教科所都能把工作重心放到学校，积极探索“本土化”教育科研，为学校管理和教育教学实践服务。并将学校研究的课题纳入自己的指导范围，在学校课题立项、论证、培训等方面做了卓有成效的工作。由于加强了立项课题的过程管理工作，我们基本上克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。大多数教科所和学校能够采取积极有效的评价与激励措施，调动并保护教师教育科研的积极性。如：定期评比教育科研成果，把教师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立教师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。
四是群众性科研活动蓬勃发展，实现了教研与科研的有机结合。在中小学，多数课题研究，最终都在教育教学实践活动中进行，在课堂中进行。“十二五”以来，各学校大都能以促进教育教学工作的改革与创新为重点，以学校主课题为主体，以研究和解决教育教学中的实际问题为目的小课题研究团队，紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题，极大地拓展教育科研发展的空间。走出了科研仅限于有经验、有兴趣的教师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。积极探索了广大教师积极参与的教研、科研相结合的新模式。
五是课题研究进展顺利，研究成果令人可喜。“十二五”期间，我州共承担国家教育科学规划子课题42项、省教育科学规划课题82项、州教育科学规划课题115项、各县（市）还同时根据实际规划着本级教育科学规划课题。课题承担人员认识到位，工作认真，无论课题立项、开题、实验研究还是课题管理、档案建设，都有了很大的提高。大多数课题能按计划正常运行，并在教育教学中收到了良好的效果。如，延吉市进学小学承担的国家教育科学规划子课题《构建小学活力课堂的实践与研究》初步构建了符合进学小学实际的活力课堂“两段六步”教学模式，成绩显著，并在中国教科院组织的全国性的课题经验交流会上做了大会交流。珲春市四中承担研究的吉林省教育科学规划课题《差异-适应性教学研究》，在全面推进了学校课堂教学改革，转变了教师教学方式和学生学习方式上已取得了显著效果，得到了州内教育同行的高度评价。这些成绩的取得有效地提高了我州教学改革的科学含量。
二、“十二五”中期我州科研工作存在的问题和不足
我州科研工作在“十二五”中期虽然取得了一定成绩，但在肯定成绩和总结经验的同时，我们也清醒地看到，我州教育科研工作中仍然存在着许多迫切需要解决的突出问题。
一是科研意识需要进一步增强。部分校长、教师对教育科研、教学改革缺少积极参与、主动创新的自觉性，不能把实践中所遇到的问题作为课题进行研究。有些学校教育科研与教育实践联系还不够紧密，课题研究与实践脱节，部分学校的教科研还停留在满足“有立项课题”的层面上，导致部分课题重立项，轻过程性研究，没有多大的成效，不能为教育教学有效服务。
二是过程管理需进一步落实。目前，我州重视了课题的立项、开题及结题的规范运作，但管理上仍存在薄弱环节。主要表现为：部分学校割裂了科研处与教导处的关系，教科研与教研活动形成了两张皮；一些学校忽视过程性资料的搜集与整理，以日常工作代替研究，缺少研究成果的科学检测与数据分析，研究成果停留在定性分析层面，说服力不强；相关考核要求偏低，只满足于“有课题”就不扣分，导向性不强；过程性专项督查力度不够，次数不多，致使一些学校研究过程松散。
三是校本研究需进一步强化。草根式的校本研究立足学校教育教学中亟需解决的问题，具有切口小、周期短、见效快的特点。校本研究方面的问题主要表现为：一些学校热衷于课题的大而全，课题缺少个性特点，使校本研究难以取得实质性效果；一些学校校本研究参与人数少，只抓青年教师，使一些教师科研边缘化；一些学校校本研究纸上谈兵，满足于写几篇文章，开几次会，形式主义较为严重，导致教科研对教育教学行为影响不大。
三、“十二五”后期我州教育科研工作的主要任务
“十二五”中后期的主要任务是：以提高课题研究质量为主题，以有效服务教育决策、改善教育实践、促进教师专业成长为目的，立足学校教育教学实际，加强科研队伍建设，扎实开展课题研究，努力构建科研、教研、培训、教改“多元一体”的教育科研运行机制，促进教育科学事业的繁荣发展。
（一）加强领导，构建教育科研工作的长效机制。
教育行政和学校一把手要进一步加强对科研工作的领导，要把教育科研工作列入重要议事日程，要围绕“强化科研引导，构建科研长效机制，全面提高教育教学质量”的工作思路，加强对科研工作的考核评估，并在政策上给予大力支持，把学校发展规划和教师专业发展紧密结合起来，切实加强教育科研工作，确保教育科研工作的实效性。教育行政和科研管理部门要定期对科研工作检查指导，发现问题，纠正问题，发现典型，推广典型，不断推进科研工作向纵深发展。教科所要加强教育科研管理，健全教育科研工作管理制度，积极探索教育科研的有效运行机制，不断提高教育科研的质量和水平，使教育科研工作有章可循，规范发展。要坚持教育科研的严肃性，促进学术规范，建设健康的科研文化，保障科研精品的生产创造和科研人才的健康成长。
（二）提高认识，增强加快教育科研发展的紧迫感。
当前的教育科研发展已呈现出三个重要的趋势：一是走向校本。学校是真正发生教育和进行教育的地方。以前我们更多关注的是教育或教育改革本身，而忽视承载教育和教育改革的学校。实质上，发展教育必须通过发展学校来实现，改革教育必须通过提升学校教育能力来实现。二是回归实践。实践性是中小学教育科研最根本的特征。对学校来说，不能改进学校实践，不能解决学校问题，不能提升学校办学水平，这样的课题有什么价值？对教师来说，不能解决真实的教学问题，不能提高教学质量，不能促进自身的专业成长，这样的研究有什么意义？三是聚集课堂。随着课改的不断推进，无论是理论研究者还是实践探索者都把目光聚集到课堂教学上。只有课堂教学达到优质高效的境界，新课程改革才能取得突破性进展。
在教育科研工作中，我们必须强化三个意识：一是牢固树立创新意识。科研的生命力在于创新。我们要加强教育科学发展趋势的研究，探索教育发展的新问题、新规律，在研究中有所发现、有所创新、有所超越和突破。二是树立特色意识。特色就是核心竞争力。我们要突出特色课题的研究工作，形成特色课题和特色科研成果；要抓住当前教育改革发展进程中的关键问题进行深入研究，努力形成区域性的研究特色。三是树立精品意识。我们要敢于追求质量、追求精品、追求效果，敢于挑重担、扛大旗、树品牌，善于把已立项的省、州级课题做实、做细、做出特色来，力争把我州教育科研工作推上一个更高的层次
（三）转变方式，提升教育科研工作的层次和品位。
当前，教育科研已成为提高教师素质、推进课改、促进教育赶超发展的有效途径。我们要抓住机遇，立足长远，积极开展校本课题研究，加强教育科研体制建设，努力提高教育教学的科学含量。要大力倡导基于真实问题的行动研究。使行动与研究相结合，研究与行动共进。教师开展行动研究，就是要在行动中对自身的教育教学进行自我观察、反思与探究，进而完善自己的教育教学实践。因此，中小学教育科研一定要转变方式，降低难度，强化“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，积极创生以行动研究为主的研究方式，使更多的一线教师信心百倍地走上教育科研这条探索之路。
（四）真抓实干，提高课题研究的针对性和实效性。
课题管理是全州教育科研的一项重要工作。我们要采取有力措施，更新管理方式，促进教育科研管理的规范化、科学化。各县（市）教科所要加强教育科研工作规划。并采取得力措施，强化教育科研课题的过程管理。对“十二五” 期间凡经省、州、县（市）科研管理部门批准立项的课题，无论是重大课题研究，还是小课题研究，都要强调规范运作，建立课题年检制度和抽查制度；对档案管理不规范、档案资料保存不完整、过程资料收集不全的，将不予结题鉴定；对只立项、不研究的课题，将予以撤销。各学校要根据自身实际开展课题研究，要坚持以教学为中心，鼓励课题研究大众化，鼓励广大教师结合教学实践开展“问题式”的小课题研究，突出课堂教学中的研究与实践，逐步形成“课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的良好风气。
同志们，新形势下的教育科研工作肩负着重大使命，任重而道远。各县（市）教育科研管理部门和基层学校要结合自身的实际情况，科学规划，真抓实干，开拓创新，努力提升教育改革的科学含量，以饱满的热情、一流的成果，谱写我州教育科研的新篇章！