下面是小编为大家整理的核心素养导向观课议课心得体会【3篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
核心素养导向的观课议课心得体会3篇
【篇一】核心素养导向的观课议课心得体会
《核心素养导向的课堂教学》读书心得
近期，因为核心素养成为了我们教师重点讨论的话题，而我又对核心素养、学科核心素养的理解有点模糊不清，导致我教学时遇到了一些困惑，什么是核心素养，什么又是学科核心素养，与三维目标有什么区别和联系，我们如何基于核心素养的培养导向，来进行小学数学课堂教学呢？基于这一系列的问题，再结合我最近开展的课题研究《以激发兴趣为目标的小学数学文化渗透策略实践研究》，为让课题研究得更深入、更透彻，方向把握更准确，于是，我专心研读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，希望能对我头脑中的一些问题作出解释，也希望能找到教学改革背景下，我实施小学数学教学改革的新方向。
从书中，首先我发现，教学时，做好数学文化的渗透，能助力学生核心素养的培养。书中第一章第四节“核心素养与三维目标的关系”中提到“核心素养来自于三维目标又高于三维目标”，且指出，“情感、态度和价值观是三维目标中最能体现以人为本的目标”，“要体现并聚焦于学科的精神、意义、文化，反应学科之情、之趣、之美、之韵、之神”，与“学科知识”、“学科活动”融为一体，才能逐步形成学科核心素养。，且“要在内化上下功夫，只有把情感、态度与价值观内化为学生的品格，转化为学生的精神世界，使学生成为一个精神丰富的人、有品位的人”，这一维度的目标才能实现。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
可见，三维目标中的情感、态度与价值观目标，与学科核心素养紧密不可分割，要在把握这一维度的目标，注重巧妙融合与真切落实，才能培养学生良好的学科核心素养。学科核心素养是具体到某学科的具有学科特点的素养体系。结合小学数学学科来分析，数学教学的情感、态度、价值观目标中，培养学生积极的学习态度，良好的学习兴趣，对数学文化的认同感，挖掘数学的内涵与品质，引导学生了解数学的来源与发展，发现数学之美，感悟数学的博大精深，培养学生探索数学与人文、各种文化、社会之间关系的兴趣，即为数学文化渗透的意义和价值。同时，实现数学教学情感、态度与价值观目标的关键举措，即为在小学数学教学中，渗透数学文化。依托数学文化的渗透，让学生感悟数学文化的博大精深、深刻内涵，让学生认识数学的美、数学文化的美，即可激发学生数学学习的兴趣，培养学生良好的数学素养，从而进一步通过优化教学，培养学生良好的学科核心素养及核心素养。所以，数学文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣，并且为培养学生的核心素养助力，实现优质数学教育。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
其次，书中提到的“核心素养导向的教学观重建”中第一部分“学科教学是立德树人的主要途径”，指出“学科教学要进入学生的道德与心灵世界”，“唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活与丰富的人生体验”，才能逐步促进学生人格健全地发展。可见，数学教学要从学生的情感深入出发，了解学生的兴趣爱好与情感需求。数学作为一门逻辑思维比较强的学科，若让学生认识到数学文化的博大精深、深刻底蕴，让学生对数学文化感兴趣的同时，发现数学的逻辑美、文化美、精神美、缜密美，这样就能很好地激发学生的学习兴趣，进入学生的情感，引导学生探秘数学，也探秘数学中的生活。所以，基于“立德树人”的教学观重建，应重视数学文化的渗透，激发学生的学习兴趣，为学生核心素养的培养添加动力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
再次，“核心素养导向的教学基本策略”中有两点，“情景化策略”、“意义化策略”，也对我正在研究的这个课题进行了一些诠释，给予我一些启示。情景化策略中，提到通过创设一定的情境，有助于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。基于这个观念，我认为，在数学教学时，依托数学文化，通过数学文化的丰富知识背景和文化背景，来创设情境，让学生了解到数学有很多名人轶事、文化典故、趣味故事，能有效激发学生的学习兴趣，还能通过巧妙渗透文化，实现学生核心素养的培养，落实“核心素养导向的顺序教学”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
比如，“圆”相关知识学习时，可以引入祖冲之圆周率计算的过程，古希腊数学家称用多边形逼近曲线图形的方法为“穷竭法”求圆，及“圆出于方，方出于矩”（《周髀算经》）中的介绍，以及圆在力学、光学、天文学中的应用等一些数学文化知识，激发学生对数学知识学习的兴趣，且感悟科学家的专研与刻苦。学生在感悟时，培养了良好的数学学习兴趣，进一步深入探究圆的相关知识。又如可以引入高斯的名人故事，激发学生学习数学的兴趣。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
在“意义化策略”中提到，要课堂充满活力，致力于打造“情景交融与人性养育的殿堂”。数学文化可以作为情景交融的创设元素，也可以作为培养学生数学学习兴趣，良好的数学意识、正确的数学价值观的教学元素。在小学数学教学中，渗透数学文化意义重大，是培养学生核心素养的必要途径。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
通过阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我初步解决了近期教学道路上的一些疑惑，也为我最近正在开展的课题，找到了一些理论指导方向。在今后的教育、教学道路上，我将追随教育改革的脚步，不断学习与探索，不断改革与实践，希冀做好素质教育背景下的优质教育，培养学生成为可持续发展的人。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。
【篇二】核心素养导向的观课议课心得体会
读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文 目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求意见，这就标志着中国基础教育开始迈入核心素养的新时代。余文森著作的《核心素养导向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念。
书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思考，作为一名社会学科教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？
首先，我们要明确社会学科核心素养应该包含哪些方面。
一、语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
二、文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：知识能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。我认为，让培养学生的学科核心素养，重点要在教学中培养学生四方面的意志品质：
一、主动与进取：对学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。
二、监控与调整：能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。
三、选择与获取：利用课内外多种学习渠道特别是网络资源，获取最新的知识和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观察和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思考，探异求新。
核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省吾身，课堂教学坚持以核心素养为导向，体现人文性的教学，科学性的教学，发展性的教学，真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。
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【篇三】核心素养导向的观课议课心得体会
核心素养导向的课堂教学心得体会
官建经
核心素养是现在教育最热门的话题，通过继续教育的培训、学习，让我对素养教育又多了更深的认识。
核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢
一、为学生的全面发展着想
受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下中学生的心理问题尤显突出，在健康人格中， 自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。
当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、 “你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。
二、对学生信任和宽容
学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。
三、经常反思，不断提高
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。
当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了江贵波老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。
以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后只要持之以恒，定能有更快、更大、更高的进步。