篇一：人教版初中道德与法治课程标准
初中
道德与法治课
课程标准
初中道德与法治课程标准是目前我国初中教育中的一项重要标准，旨在通过教育和培养，引导学生树立正确的道德观念，提高法律意识，培养健康的人格和行为习惯，以及促进社会和谐发展。本文将从以下几个方面进行探讨：
一、初中道德与法治课程标准的背景与意义
随着社会的发展和进步，道德和法律意识在人们日常生活中的重要性越来越凸显。尤其是在当今信息化、全球化的时代背景下，人们需要具备更高的道德素养和法律意识，才能更好地适应社会的变革和发展。因此，初中道德与法治课程标准的制定和实施，对于促进学生的全面发展，提高社会和谐度，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、初中道德与法治课程标准的主要内容
初中道德与法治课程标准主要包括以下几个方面：
1.道德教育：旨在引导学生树立正确的道德观念，培养健康的人格和行为习惯。具体包括：培养学生的自我认知和情感体验能力，提高学生的自尊心和自信心；引导学生学会尊重他人、理解他人、关心他人；引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的责任感和奉献精神。
2.法律教育：旨在提高学生的法律意识和法律素养，让学生了解法律的基本原则、法律的作用和意义、以及法律的适用范围等。具体包括：引导学生了解我国的法律制度和法律文化，提高学生对法律的-1-
认识和理解；培养学生尊重法律、遵守法律、维护法律的信念和意识；引导学生了解自己的权利和义务，学会依法维权和维护自身合法权益。
3.社会实践教育：旨在让学生通过实践活动，了解社会的现实情况和问题，培养学生的社会责任感和公民意识。具体包括：组织学生参加各种社会实践活动，让学生亲身感受社会的现实问题和挑战；引导学生了解社会的多元文化和多样性，培养学生的包容性和理解力；引导学生了解社会的发展趋势和变革方向，提高学生的创新意识和适应能力。
三、初中道德与法治课程标准的实施策略
初中道德与法治课程标准的实施需要采取科学、有效的策略和方法，确保教育效果和社会效益。具体包括以下几个方面：
1.注重课程内容的质量和深度，精心设计教学方案和教材，确保教育质量和效果。
2.注重课程形式和方法的多样化和创新性，结合学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学手段和工具。
3.加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，确保教师能够胜任教育任务和教学工作。
4.加强与社会的联系和合作，积极开展各种社会实践活动和课外教育，拓宽学生的视野和经验。
5.注重教育评估和反馈，及时了解教育效果和问题，不断优化教育内容和方法，提高教育质量和效益。
四、初中道德与法治课程标准的未来发展趋势
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初中道德与法治课程标准的未来发展趋势将受到多种因素的影响，包括政治、经济、文化、社会等多个方面。未来发展趋势主要表现在以下几个方面：
1.注重国际化教育的发展，加强与国际社会的交流和合作，促进学生的全球视野和国际化素养。
2.注重科技教育的发展，结合信息化、智能化的趋势，推进教育技术的创新和应用，提高教育效率和效果。
3.注重素质教育的发展，将素质教育理念贯穿到教育全过程中，培养学生的全面素质和综合能力。
4.注重个性化教育的发展，根据学生的个性、兴趣和特长，制定个性化教育方案和教学策略，提高教育质量和效果。
5.注重社会化教育的发展，加强与社会的联系和合作，实现教育与社会的融合，提高教育的社会效益和影响力。
总之，初中道德与法治课程标准是我国初中教育中的一项重要标准，具有重要的现实意义和深远的历史意义。在未来的发展中，我们需要注重教育的质量和效果，积极探索和应用新的教育理念和方法，不断提高教育的质量和效益，促进学生的全面发展和社会的和谐进步。
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篇二：人教版初中道德与法治课程标准
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初中道德与法治课程标准4篇
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初中道德与法治课程标准4篇
道德是一个汉字，拼音是Dà；odé一种是社会意识形态；2.道德；三是老子《道德经》的省名；四是指僧人和道士的功夫和魔法。
以下是为大家整理的关于初中道德与法治课程标准的文章4篇
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为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等;教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
二、课程基本理念
（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心
本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体精品范文模板，值得参考借鉴！
系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础
本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
（三）提高德育的实效性是课程的追求
本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
三、课程设计思路
本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺精品范文模板，值得参考借鉴！
旋上升。一条主线即以学生的生活发展为主线；点面结合的点是社会生活的几个主要因素，面是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；综合交叉，螺旋上升指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。
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2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。
3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。
4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。
5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
（三）知识
1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。
2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。
3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。
4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。
5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家精品范文模板，值得参考借鉴！
和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。
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（二）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
应该注意到，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。教学前，教师应对学生的生活坏境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。
在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。
例如，在学习诚实守信时，不能仅仅呈现诚实守信的正面例子，可以适当呈现不诚实守信而获得利益的事例，让学生认识社会生活的复杂性。并且让学生相互交流自己或身边的人在这方面所遇到的不同情况和感受，对不同情况进行比较，在此基础上让学生思考和探讨诚实守信的重要意义，学会根据情境作出恰当的判断和行为选择。
（三）引导学生自主学习和独立思考
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学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。例如，学生精品范文模板，值得参考借鉴！
课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程，同时将课内学习延伸至其它学科的学习或校内外其它活动中，提高教学的实效性。
教师既不能因为没有所谓的考察与调查的条件和资源，将教学局限于课堂传授，也要避免制作高成本的课件或教具，以及开展华而不实的社会调查等活动。教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，以及购物、旅游、访友等机会，引导学生适时地开展体验、考察、调査、制作、游戏等活动，通过学生熟悉的材料拉近学生与学习对象的距离。
例如，可以让学生在平时上学和放学的路上，注意观察某类公共设施的分布、使用情况和变化，并做简单的记录，经常性地利用班会或课前几分钟相互交流和提问。在学习相关课程内容时，就可以提取这些积累的调查成果设计教学。
在学习有关本地区变化和发展的内容时，提前数周让学生收集家里或亲友家的旧物，听取旧物的拥有者讲述其来历。如果旧物拥有者允许，可将旧物拿到学校分类展示；不便拿到学枚的，可以拍照、录音。教学时可以围绕某一类旧物，按使用或出产的年代分类，比较它们的差异和变化，让学生从中体会社会的变化。
在学习其它国家的内容时，可以让学生观察家庭、学校和商店里的进口商品或品牌，在世界地图上寻找这些商品或品牌所在国家或地区的位置，从学生熟悉的商品或品牌切人，学习某个国精品范文模板，值得参考借鉴！
家或地区的地理、历史、经济方面的知识。还可以结合奥运会、世界杯等国际性活动，利用广播、电视和网络，收集和学习主办国或地区的地理、历史知识和风土人情，以及该国或该地区与我国的联系。
为此，教师平时就要做一个有心人，经常与其它教师和相关部门沟通，并养成读报、收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的这种习惯。
（五）有效组织适宜的教学活动
本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨折，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每―种教学活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。教师要对以下几种教学活动方式加以重视。
1、体验学习。体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式。体验学习的种类多种多样，大体可以分为直接体验和间接体验。体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能，而在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。
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2、探究学习。探究学习重要的是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度，对于学生来说，探讨和把握获得探求结论的方式和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。探究学习包括发现问题，设立假说，收集信息、资料、数据，处理数据，验证假说等步骤，整个过程必须为学生留下思维和行动的足够空间，不能将过程和答案直接呈现给学生。探究学习经常需要经历和体验失败，最终结果的有无、正确与否，不是评价活动是否成功的重要依据。
3、问题解决学习。问题解决学习是使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题或解决问题方案的学习方式。问题解决学习的目的，在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。问题解决学习没有固定的学习步骤，而且是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案，在学习过程中，伦理的、道德的、对社会价值观和人的行为方式的思考与判断必然贯穿始终。
4、小组学习。小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台，小组有多种组合方式。要根据学习任务采用不同的分组方式，可以座位相近或住家相邻的学生组成小组，也可按照兴趣精品范文模板，值得参考借鉴！
相同或任务相同的学生组成小组，应特别重视不同特长、性格、学习兴趣和成绩的学生混编为一组。小组成员的人数不宜过多，以4~6人为佳。教师应关注学困生和人际交往能力较弱的学生，帮助他们融入小组学习，同时指导其它学生接纳和帮助这些同学。教师应指导小组成员进行合理分工、平等讨论，并让每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和汇报，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。
二、评价建议
（―）评价的目的和原则
本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。评价应以本标准为依据，面向全体学生，从毎个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。注意认知和操行相统一，综合性和简约性相统一，显性表现和隐性品质相统一，采用多元的评价方式激励学生。
（二）评价的目标和内容
本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，主要包括：
1、学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达，精品范文模板，值得参考借鉴！
收集、整理、分折资料的能力和方法，与他人合作完成学习任务的能力等。
3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
评价教师的教学行为主要考査其是否能够落实教学目标、恰当地运用教学方法、激励每一个学生参与学习并有所进步。
（三）评价的方式和方法
本课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用评价方式。其主要的评价方法有：
1、观察记录。教师对学生在日常学习中表现出的情感、态度、能力进行观察，并做记录。
2、描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
3、达成水平评价。按照本标准的基本要求，以学年及单元的知识与技能目标为基准，通过纸笔测验、考试等方式进行评价。本课程不排除纸笔测试方式，但反对考査死记硬背的知识或刻意追求难度，以及将学生的品德用卷面成绩衡量的做法。
4、作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
5、学生自评与互评。教师引导与帮助学生对自己和同伴在学习中的表现及成果进行自我评价和相互评价，鼓励学生自我反思，相互借鉴，相互促进。
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学习结果评价的方式方法不是固定的，毎一种评价方法都有其适用的范围，教师应根据具体情况灵活使用。鼓励教师在教学实践中探索创新，不断完善评价方式方法。
（四）评价的实施和反愦
1、评价要真实、可信、公正、客观。注意积累能真实反映学生发展变化的资料，如学生的作品、作业等，将日常观察和定期考查相结合。
2、评价要注重知行统一。将道德认知与道德行为有机结合。
3、评语既要简要、精练，又要注意差异性、针对性。评价结果要能够反映出毎个学生在原有基础上的进步与变化。
4、评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果作出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况。评价结果的反馈应有利于学生自信心的建立和自我反思。
三、教材编写建议
1、教材编写应以本标准为依据，应准确、完整地反映本标准的理念和要求。
2、课程内容的条目、顺序与教科书内容不是一一对应的关系。内容编排可采用集中和分散相结合的方式，螺旋上升。
3、教材编写要体现综合课程的特点，整合各相关学科的知识内容，并通过设置若干学习主题，展现不同的学习视角和问题视角。
4、选材应充分考虑学生的学习兴趣、生活经验、心理需求精品范文模板，值得参考借鉴！
和实际生活需要，凸显学习内容的思想性和科学性。
5、教材内容与呈现方式应有利于学生采用体验、探究和交流讨论等多种方式主动参与、自主学习，为学生的尝试、体验和实践活动留有空间。
6、教材的呈现方式要适合学生的阅读、审美习惯和接受能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望。、7、教材编写应考虑不同地区，尤其是农村的特点和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材。
8、教材中的教学活动设计应尽可能地提供多种方案，供教师根据学校和学生的实际进行选择。
四、课程资源开发与利用建议
充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。本课程的资源是多样的，课程资源的利用应为教学服务，力求切合实际。在课程实施过程中，应当做到：
1、有效整合和利用校内资源
教科书以及教学所需要的教学参考资料、其它各类图书、教学用具（包括地球仪、挂图等）、音像资料、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等是学校中基本的资源。在课程实施过程中首先要重视并加以利用。
可以结合少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动、校本课程等，丰富和拓展本课程的内容。
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2、因地制宜利用社区环境资源
社会公共设施和场所，如商店、纪念馆、博物馆、公园、少年儿童活动中心、文化体育场馆、校外教育基地以及区域自然景物、人文景观等是需要因地制宜地充分加以利用的课程资源。
3、合理利用和挖掘多种社会资源
学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源。本地区的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动、社会公益活动等，学生生活中发生的一些事例，国家和地区的一些重要事件或突发事件等，也是需要教师关注并加以整理、开发的资源。在开发和利用课程资源的过程中，要注重利用网络、电视、电影、广播、报纸、杂志等信息媒体。
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极探索更加科学的教学模式，努力提升教学质量。但当前一些教师在开展教学的过程中，还没有将其与落实立德树人教育目标紧密结合起来，在教学过程中还存在一些不足之处，需要認真加以改进。
一、新课标下初中道德与法治教学存在的问题
（一）教学目标比较单一
做好新课标下的道德与法治教学工作，至关重要的就是要不断优化教学目标，但从当前一些教师来看，在教学目标方面还比较单一。比如一些教师在开展教学活动过程中，还没有深刻认识到道德与法治教学对于培养学生综合素质的重要作用，也没有将其与立德树人教育目标以及素质教育观进行有效结合，应试教学思想仍然存在;还有一些教师在教学过程中缺乏对学生主体作用的发挥，还没有从培养学生实践意识、探索意识、创新意识等诸多方面进行教学设计，直接导致道德与法治教学目标比较单一，还不适应新课标的要求，这已经成为制约道德与法治教学有效性的重要因素，需要引起教师重视，并在教学过程中认真加以改进。
（二）教学方法缺乏创新
当前一些教师在教学过程中不重视教学方法创新，导致教学质量不高，比如个别教师在教学的过程中，还没有把以人为本作为重要的教学理念，因而导致教学方法缺乏对学生的有效教育和引导，特别是在理论与实践相结合方面不够到位，导致学生尽管在知识上有所收获，但却没有落实到具体的实践中去;还有一些教精品范文模板，值得参考借鉴！
师不重视案例教学的应用，学生对教学内容的理解不够深入，甚至很多教师采取说教式、理论式和灌输式的教学方法。此外，互动教学方法、探究教学方法以及调查研究等方面也没有得到广泛应用。
（三）教学体系不够完善
对于开展道德与法治教学来说，健全和完善的教学体系具有很强的保障性。但目前一些教师在构建道德与法治教学体系方面不够到位，比如一些教师在开展教学活动的过程中，信息化教学体系相对比较薄弱，在推动互联网+教学方面缺乏深入的研究和探索，教育信息化水平相对比较薄弱，特别是多媒体PPT技术、希沃白板技术以及微课等的应用不够到位。初中道德与法治教学体系不够完善还表现为，一些教师在进行教学设计的过程中，缺乏对教学内容的有效融合，特别是走教案的教学模式相对较多，在培养学习兴趣，以及应用生活化教学等诸多方面不够系统等等。
二、新课标下初中道德与法治教学的改进策略
（一）优化教学目标
初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，要严格按照新课标的要求进行，同时还要发挥自身的主观能动性，进一步优化教学目标，重中之重的就是要将道德与法治教学作为落实立德树人教育目标的重要平台，教师要牢固树立责任意识和战略思维，通过推动道德与法治教学模式创新，努力在培养学生综合素质方面下功夫。这就要求教师在具体的教学过程中，一定要对整个教精品范文模板，值得参考借鉴！
学活动进行深入的研究和分析，特别是要针对学生道德与法治存在的薄弱环节，在向学生传授理论知识的基础上，重点要强化学生的综合素质，比如在具体的教学活动中，要引导学生将知识应用于具体实践，切实做到学法、懂法、守法、用法;同时也要在教学活动过程中培养学生创新精神、服务意识、团队精神以及遵章守纪意识。
（二）创新教学方法
众所周知，在开展教学活动过程中，科学的方法能够事半功倍。由于道德与法治教学具有理论与实践相结合的特点，因而必须不断创新教学方法，使学生能够做到知行合一。在具体的实施过程中，教师要牢固树立以人为本的教学理念，将理论与实践相结合作为重要的教学方法，比如在培养学生思想道德素质方面，不仅要让学生了解什么样的言行是讲道德的，而且也要引导学生应用于具体实践当中，使学生能够做到知行合一。要更加高度重视案例教学法的应用，以此加深学生的理解，比如对于法治教育来说，可以将社会上的不法行为作为反面案例，使学生了解违法的危害等等。要更加高度重视互动教学模式的应用，都可以采取对分课堂的方式，在对相关理论知识进行讲解之后，采取小组合作学习的方式引导学生进行交流互动。
（三）完善教学体系
初中道德与法治教师在具体的教学活动过程中，要进一步健全和完善教学体系，努力使教学活动更具有规范化和系统性，同精品范文模板，值得参考借鉴！
时还要在趣味性方面实现突破，以培养学生的学习兴趣。比如教师可以大力推动互联网+教育模式，在课堂教学过程中，运用多媒体PPT技术对教学内容进行科学设计，使其更具有直观性、演示性和趣味性，这就需要加入更多的音频、视频乃至Flash动画元素，创设符合学生心理特点的教学情境。要在构建生活化教学体系方面下功夫，比如在开展具体的教学活动过程中，可以培养学生孝文化，并且引导学生用自己的实际行动孝敬父母。要更加高度重视游戏化教学体系建设，比如在具体的教学活动过程中，可以通过角色游戏的方式进行，能够让学生对知识理解更加透彻。
综上所述，要想做好新课标下初中道德与法治教学工作，至关重要的就是要对教学模式进行改革和创新，特别是要将其与落实立德树人教育目标进行有效结合，着眼于培养学生综合素质，积极探索更加符合学生实际、更加有利于促进学生全面发展的教学模式。教师在具体的教学过程中，要坚持问题导向，着眼于破解存在的问题，运用系统思维和创新理念，重点要在优化教学目标、创新教学方法、完善教学体系等方面取得突破，推动初中道德与法治教学质量的大幅度提升。
参考文献：
[1]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，20XX（4）：67+79.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，20XX，4（16）：39.精品范文模板，值得参考借鉴！
[3]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，20XX（7）：102-103.
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开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。
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视案例教学法的应用，以此加深学生的理解，比如对于法治教育来说，可以将社会上的不法行为作为反面案例，使学生了解违法的危害等等。要更加高度重视互动教学模式的应用，都可以采取对分课堂的方式，在对相关理论知识进行讲解之后，采取小组合作学习的方式引导学生进行交流互动。
（三）完善教学体系
初中道德与法治教师在具体的教学活动过程中，要进一步健全和完善教学体系，努力使教学活动更具有规范化和系统性，同时还要在趣味性方面实现突破，以培养学生的学习兴趣。比如教师可以大力推动互联网+教育模式，在课堂教学过程中，运用多媒体PPT技术对教学内容进行科学设计，使其更具有直观性、演示性和趣味性，这就需要加入更多的音频、视频乃至Flash动画元素，创设符合学生心理特点的教学情境。要在构建生活化教学体系方面下功夫，比如在开展具体的教学活动过程中，可以培养学生孝文化，并且引导学生用自己的实际行动孝敬父母。要更加高度重视游戏化教学体系建设，比如在具体的教学活动过程中，可以通过角色游戏的方式进行，能够让学生对知识理解更加透彻。
综上所述，要想做好新课标下初中道德与法治教学工作，至关重要的就是要对教学模式进行改革和创新，特别是要将其与落实立德树人教育目标进行有效结合，着眼于培养学生综合素质，积极探索更加符合学生实际、更加有利于促进学生全面发展的教学模式。教师在具体的教学过程中，要坚持问题导向，着眼于破精品范文模板，值得参考借鉴！
解存在的问题，运用系统思维和创新理念，重点要在优化教学目标、创新教学方法、完善教学体系等方面取得突破，推动初中道德与法治教学质量的大幅度提升。
篇三：人教版初中道德与法治课程标准
初中
道德与法治课
课程标准
道德与法治是人类社会发展所必需的两种精神力量。道德是指人们对于善恶、美丑等价值观念的认识和行为规范的遵循，而法治则是指国家通过法律、法规等形式来维护社会秩序和保障公民权利的制度。初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，也是培养学生道德与法治意识、素养的关键时期。为此，教育部制定了《初中道德与法治课程标准》，旨在引导学生树立正确的道德观念和法治观念，提高学生的道德素质和法治素养，为学生今后的成长打下坚实的基础。
一、课程目标
《初中道德与法治课程标准》明确了课程目标，即培养学生正确的道德观念和法治观念，提高学生的道德素质和法治素养，使其具有以下能力：
1.掌握基本的法律知识和法治理念，了解国家法律制度和法律文化。
2.培养正确的社会道德观念和价值观念，强化社会责任意识和公民意识。
3.培养正确的人生观、世界观和价值观，具有健康的心理素质和道德情感。
4.能够运用道德与法治知识解决实际问题，具有独立思考和判断的能力。
5.具有积极的社会参与意识和能力，参与公益活动和志愿服务，为社会作出贡献。
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二、课程内容
《初中道德与法治课程标准》明确了课程内容，分为道德与法律知识、道德情感与道德行为、法律意识与法治实践三个方面。
1.道德与法律知识
这部分内容主要包括法律基本概念、法律规范的制定和适用、法律责任和法律保护等方面的知识。通过学习，学生应该了解国家法律制度和法律文化，掌握基本的法律知识和法治理念。
2.道德情感与道德行为
这部分内容主要包括道德情感、道德规范、道德观念等方面的内容。通过学习，学生应该培养正确的社会道德观念和价值观念，强化社会责任意识和公民意识，形成积极向上的道德情感和道德行为。
3.法律意识与法治实践
这部分内容主要包括法律意识、法治实践、法律援助等方面的内容。通过学习，学生应该具有正确的法律意识，能够运用道德与法治知识解决实际问题，具有独立思考和判断的能力，具有积极的社会参与意识和能力，参与公益活动和志愿服务，为社会作出贡献。
三、教学方法
教学方法是课程实施的重要环节，教师应该根据学生的特点和课程内容选择适当的教学方法。《初中道德与法治课程标准》提出了多种教学方法，包括案例教学、讨论教学、游戏教学、实践教学等。
1.案例教学
案例教学是一种很有效的教学方法，通过具体的案例来引导学生
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思考和分析，培养学生独立思考和判断的能力。教师可以选取一些生动有趣的案例，让学生分析案例中的道德问题和法律问题，引导学生形成正确的道德观念和法治观念。
2.讨论教学
讨论教学是一种互动性强的教学方法，通过讨论来激发学生的思维和创造力。教师可以组织小组讨论或全班讨论，让学生发表自己的看法和意见，促进学生之间的交流和互动，同时也让学生更好地理解和掌握课程内容。
3.游戏教学
游戏教学是一种生动有趣的教学方法，通过游戏来激发学生的兴趣和积极性。教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习道德和法律知识，培养学生正确的道德观念和法治观念。
4.实践教学
实践教学是一种能够提高学生实际操作能力和实践能力的教学方法，可以让学生在实践中学习道德和法律知识。教师可以组织学生参与实践活动，如参观法院、公安局等机构，让学生了解法律的实际应用和法治的实践过程，提高学生的法治素养和社会参与能力。
四、教学评价
教学评价是课程实施的重要环节，可以反映学生的学习效果和教学质量。《初中道德与法治课程标准》提出了多种教学评价方法，包括测试评价、作业评价、课堂表现评价等。
1.测试评价
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测试评价是一种量化的评价方法，可以客观地反映学生对于课程内容的掌握程度。教师可以设计一些测试题目，如选择题、填空题、问答题等，让学生在测试中检验自己的学习效果，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.作业评价
作业评价是一种综合性的评价方法，可以反映学生的学习态度和学习能力。教师可以布置一些综合性的作业，如小组讨论、写作业、课外阅读等，让学生在作业中体现出自己的思考和创造能力，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况和学习态度。
3.课堂表现评价
课堂表现评价是一种综合性的评价方法，可以反映学生在课堂上的表现和参与程度。教师可以根据学生的课堂表现，如回答问题、发言、互动等方面，来评价学生的课堂表现和参与程度，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况和学习态度。
总之，《初中道德与法治课程标准》的实施，旨在引导学生树立正确的道德观念和法治观念，提高学生的道德素质和法治素养，为学生今后的成长打下坚实的基础。教师应该根据学生的特点和课程内容选择适当的教学方法和评价方法，让学生在学习中得到充分的发展和提高。
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