篇一：疫情对线上教学的影响
疫情之下，线上教育模式已经成为当下学习的主要方式。线上教育模式有其独特的优点和缺点，本文将对其进行分析。
首先，线上教育模式的优点是，它可以让学生们在家里学习，不受时间和地点的限制，可以更加自由地安排学习时间，更加方便。此外，线上教育模式也可以让学生们更加自主地学习，可以根据自己的兴趣和能力来选择学习内容，更加有效地提高学习效率。
然而，线上教育模式也有一些缺点。首先，线上教育模式缺乏直接的师生互动，学生们很难得到老师的及时反馈，也很难得到老师的指导，这可能会影响学生的学习效果。其次，线上教育模式也可能会导致学生的学习兴趣减弱，因为线上学习缺乏实践性，学生们可能会感到厌倦。
总之，线上教育模式既有优点也有缺点，但是在当前的疫情形势下，线上教育模式仍然是一种有效的学习方式，可以让学生们在安全的环境下学习，提高学习效率。
篇二：疫情对线上教学的影响
疫情下的线上教学现状与研究
1.引言
从2019年12月新冠病毒开始肆虐，到现在2022年。我们仿佛不在记的曾经不用带口罩，不用做核酸检测的日子。新冠病毒带给我们的不仅仅是生活上的各种不便，给我们的教学工作带来了很大的影响。从无声无息的大四毕业季到现在不时的线上教学。这给我们的工作带来了很大的冲击和影响。所以就现在的疫情来看，要开始重视线上教学的质量和精度。
以我现在的工作背景和环境来讲，从疫情开始的半年中，我们找到了很多的网上教学平台，最终还是选择了最为稳妥的一种方式，功能不多但胜在稳妥。可是，过了很长一段时间，我们发现，这种教学方式虽然能满足线上教学的需求，但不能保障教学的质量，这里指的并不是教师的教学能力不够而是这种线上教学平台无法像线下面授那样的精准和直接。很多问题根本无法避免，接下来就对目前的状况和问题进行描述。
2.现状与对比
（1）教学设备
在教学设备上，学生端所使用的设备多数为台式电脑、笔记本电脑、手机、平板。由于本专业的特殊性，多数使用的设备为笔记本电脑。教师端上课的设备多数为笔记本电脑，少数使用台式电脑或者其他教学设备。
（2）教学模式
教学方式的改变也是一大门槛，很多有经验的老师在面对镜头可能不会像在讲台上讲课一样的自如。而且，就在线上教学的背景下，无法很直观的进行板书设计，这也是线上教学和线下面授的最大不同。
（3）学习兴趣
线上教学的情况下，如何保障学生的学习兴趣和热情一直都是一个难题，想要和线下面授一样的方式激发学生的学习热情和保持课堂热度可能有所难度。一贯的通过范例和演示可能会适得其反。线上教学更多的要体现线上教学的优势，充分发挥互联网的广度和深度，挖掘其中的优秀事例，让同学们知道，我们学习的知识和技能，无时无刻的在这个世界上发生着。
（4）考核方式
考试是最能检验教学成果的方式了，线上教学的考核方式就目前来讲还不是特别成熟，线上考核和线下考核的状态是不同的。线上考试的一大特点就是题库更广，需要人为介入的地方更少，但是相应的，由于人为的介入变少，可能会出现很多的问题。这一点其实可以考虑一种方式，让同学保持正确的姿态来完成考试。其中不允许离开摄像头，双手不允许放到桌子下，考试平台锁浏览器等。
3.线上教学的问题
（1）网络设备
学生们提出的比较多的问题就是设备在使用中的网络信号不稳定的问题，所以，应该着重解决网络通信的问题，不能只依靠线上师生的在线互动，还要考虑创建自身的线上课程视频平台，实现异步教学，提供视频回看功能、建设相关的录课教师和智慧教室。实时的掌握学生的学习情况和教学状况。
（2）缺少真实性
教师在进行线上授课时，为了保障教学的流畅性，往往选择环境静音，这就导致线上的同学无法给予反馈，交流只能靠在线的文字表述，但是，这种文字表述往往教师会忽略掉。
（3）线上的教学局限性
部分有技巧性的教学活动无法通过线上教学体现，比如大学体育、体操。即使通过线上视频演示的方式传授，但是这种课程的在线上的表现力和实际效果还是不如线下面授的直接。
（4）缺少学习氛围
学生在线上上课时很容易出现精神无法集中的现象，自控力不足容易被身边发生的其他事情吸引。师生互动的不充分、集体学习的氛围不够、容易出现疲劳，难以接受来自教师的其他学生的正面影响，学习效果有所影响。
4.对策与方案
（1）完善网络环境
线上教学质量的高低取决于外部网络的好坏，应该从基础设施上保障学生线上上课的顺利，在疫情反复的背景下，应主动的加强网络基础设施建设，为学生提供流程的网络环境。
（2）线上授课平台的选择
应选择功能齐全、适合本校学生学情的线上授课平台，减少因频繁更换或平台太多对学生造成的困扰。
（3）建立本校的网课资源网
建立本校的网课视频资源，在完成线上教学的同时，教师应该对本次上课的视频进行留存并上传至本校网站中，以供学生后续的复习。
（4）提升学生的学习能力
线上教学不仅是对教师的一种考验，更是一种对学生的考验，少了课堂教师的督促，会有一部分同学会受到身边环境的影响从而降低听课的效率。作为教师，线上的课程也要不断的对学生进行引导，使学生树立正确的学习观，不断的加深学习知识的重要性，要着眼于自身的学习和提升上。通过不同的教学设计环节，为学生提供更多的互动机会，创建团队学习、小组学习，增进学生的学习情感，保持一个好的课堂热度。在于互联网+教育的疫情常态下，学校也应该对学生进行网络平台的各种操作流程的使用方法，扫除线上学习的其他障碍。
（5）加强在线管理
线上教学的教学氛围较为宽松，很容易出现学生精神不集中的现象，所以线上教学更多的依靠学生的自主学习，但是学生的学习动机因人而异，更需要通过外部的强化监管。更要实时把握学生的学习进度。
加强学生在线的学生管理可以利用奇台的监督打卡或者要求学生按时签到，完善打卡制度，要求完成线上教学的出勤率、学习时长，监督学生准时学习。利用教学平台的测验功能，督促学生完成课后练习，及时的帮助学生解惑和提升，适当的使用大数据功能对学生近期的学习情况进行分析，已达到查缺补漏的目的。
篇三：疫情对线上教学的影响
浅谈疫情期间
线上教学的利弊
56120摘要：今年突如其来的疫情改变了众多职业的表现形式。教师开始化身成为主播。坐在银屏面前进行授课，虽然性质没有改变，但陌生的环境下很难使老师们找到熟悉的感觉，线上网络授课的优点有很多，但不足之处也不少，笔者通过总结前一阶段网络授课的经验发现，无论是老师还是学生都存在很多问题。下面将对小学语文教师网络课程资源使用的利与弊展开探究。
关键词：小学语文；疫情防控；网络资源运用的利与弊
今年的严重疫情改变了我们教师职业的表现形式，教师开始化身成为主播，坐在荧屏面前进行授课，虽然性质没有改变，但陌生的环境下很难使教师们找到熟悉的感觉。无形是对老师职业的挑战，线上网络授课的优点有很多，但不足之处也不少，下面我将对疫情期间网上教学利与弊谈一下粗浅的看法。
1.
疫情防控下网上教学的弊端
1.
网络教学对教师信息化要求很高
信息化技术被引入课堂教学的初衷，是为帮助老师实现人工无法操作的内容，或者为使教学效果达到最好。今年突发的疫情，信息化技术发挥了它强大的功能，为疫情期间所开展的线上网络教学提供了基础。但同时，网络教学需要教师具备较高的信息技术知识，网络教学教师和学生是分离的，如果老师对信息技术掌握不熟练，就无法参与指导教学，学生完全依靠网上学习，教师与学生之间没有了交流，教师无法对学生进行指导，一旦学生遇到知识难点思维混乱，学习就无从下手，无形会影响学生的学习兴趣。
1.
学生方面
学生对线上教学形式并不反感，因为他们更倾向和电脑做朋友，丰富的娱乐资源会给他们带来无穷无尽的快乐，但这也给学生学习带来困扰。这次疫情网上教学，有的学生脱离家长的监管，有的利用网络教学时听音乐、看电影、甚至玩游戏，近两个多月的网络教学，脱离教师家长监管的学生，回到学校后就很难适应实际课堂教学。
1.
线上教学不利于良好行为习惯的养成
有了统一的网上教学，有部分教师会产生工作懈怠。部分教师认为，学生会利用网上教学学习的，就不再积极主动地去探究教学，不再主动备课，甚至不再去关注学生的学情，这样，教师成为了旁观者，而不是参与者，脱离了学生主体，从而引起严重影响教学所要达到的效果。
而学生与之相类似，学习环境的改变，学生不受约束，学习懈怠。学习时穿睡衣、抱睡枕、吃零食、听音乐，这些只可能发生在课下的行为，却在线上学习过程中屡见不鲜。虽然我们督促家长给予监督和纠正，但从目前来看，效果并不理想，毕竟居家学习的氛围比不上在校学习，可这些不良习惯正在轻视学生的心灵，对他们身心健康发展造成了巨大阻碍。
1.
疫情防控下网络课程资源使用的益处
1.
促进教师运用信息化技术能力的提升
从应用信息化技术的角度看，线上网络教学既方便又灵活，不受环境、时间、空间的限制，有助于提升老师整合信息资源的能力。根据具体教学目标，借助互联网平台从多种网络资源中筛选出符合教学内容的资料，如故事小视频、优秀文章等。同时，通过虚实结合、静动互助等表现方式，增强语文教学表现力与感染
力。信息化技术提升了线上网络学品质，有助于学生在各种感觉器官的刺激下，全面接受知识的传递。
1.
增强家校之间的合作与交流
线上网络教学的顺利开展，离不开学生家长的鼎力相助，无论是人力、物力、财力、精力、还是时间，家长的积极主动配合给老师们省去了很多担忧与烦恼。最明显的地方体现在：家长对孩子学习时的监督，小学生缺乏自我约束力，居家环境下的网络学习很容易使他们懈怠下来，或者当他们遇到无法解决的难题时。家长的陪伴可以给孩子更多的安全感。虽然也有一定的弊端，但家长们在孩子的线上学习中更多发挥着积极作用。借助QQ、微信、钉钉等交流软件，可以更好的使老师了解到学生居家学习的状况。同时，家长们也能及时接收到老师的指导建议，给家校合作提供了便利。
1.
用友一打开时间与空间的阻隔
在线上教学的众多好处之中，最能得到大家认同的就是学习和教学，不再受时间和空间的束缚，关于这一点，我们山区学校感受的最为明显。由于我们边远山区教学落后、资源匮乏，无法为学生提供优质的环境和条件，落后的教学方法常常难以满足学生知识的渴望，但线上网课教学开展起来后，优秀的教学资源进入了学生的课堂，开阔了学生的视野。
结束语
综上所述，因疫情防控而开展的线上教学有利有弊，从目前的形势，我们只能利用网上教学，虽网上教学不是十分理想，但能将学生现阶段的学习困难降到最低，虽然有些课程任务和目标没有得到充分实现，但这些将是教师下一阶段实际教学中要重点解决的问题，任何事情都有两面性，根据当前存在的问题，老师们会在开学及时作出调整，最大限度保障学生的学习质量和效率。
参考文献：
[1]刘应超.小学语文教师网络课程资源使用问题研究[J].中小学电教,2020(03):18-19.
[2]陈灿.小学语文教师网络课程资源使用研究[D].西华师范大学,2018.
[3]王临光.网络语文课程资源开发途径探析[J].中国教育技术装备,2017(17):66-67.
[4]百
度
疫情下的网络教学心得
篇四：疫情对线上教学的影响
疫情期间小学线上教学存在的问题及解决策略
摘要：疫情期间中小学阶段的教育迎来了新的挑战，线上教学的模式已成为了落实防疫政策的必要举措。结合疫情防控的背景，加强对线上教学活动的组织和开展，做好对学生学情的把握，提高疫情期间小学线上教学的质量是当下小学教育的重要工作。基于线上教学的现实问题，提出任务型教学设计引领、优化教学内容、强化复习与巩固方法、拓展家校沟通路径等解决策略，旨在改进线上教学质量和提升教学效果。
关键词：疫情；小学；线上教学；问题
在互联网背景下，线上教学的模式的运用愈发广泛，互联网上有丰富的教学资源，支持着教师的备课活动和学生的学习活动。在网络平台中，师生之间的沟通和交流更加方便，教师应明确线上教学目标，加强对线上教学中不足问题的改进，提高教学质量。
一、疫情期间小学线上教学中存在的问题
（一）学生课堂知识掌握情况参差不齐
自律意识强的学生会从线上教学中获取一定的便利条件，但是在线上教学的活动中，并非所有学生都具备较强的自律意识。自主学习能力薄弱、自律性不足的学生脱离了教师的引导和监督，片面的认为要学的内容很少，导致自律性不足的问题愈发严重。特别是学生在课堂上对于知识的掌握情况参差不齐，缺少教师的针对性指导，教师难以在线上教学中对学生进行系统的监管，严重的降低了学习的效率，这对学生未来的成长发展形成了负面的影响。
（二）教师难以对学生进行线上监管
线上教学活动中，由于教师因素导致的课堂教学质量不理想的情况，也是一种常见的教学问题，这是因为线上教学的内容较为枯燥。在线上教学的过程中，教师缺少对学生的直接监督，教学内容的设计和方案的规划中忽视了学生的兴趣爱好，学生的参与性不足，学习兴趣薄弱。
（三）线上课堂软件及网络影响互动效果
很多教师在线上教学活动中，秉持着与学生增加互动的原则进行教学设计、备课，但是学生在线上课堂上表现出的反映却差强人意，线上教学课堂上学生的参与性不足。由于网络延迟、技术问题等因素的影响，降低了课堂上师生之间的互动性[1]。
（四）线上课堂平台互动频率有限
线上课堂的教学活动中，师生之间的互动有限，对学生来说，产生了消极的课堂体验。教师在线上教学中缺少对学生兴趣的了解，线上教学的质量和效果均难以达到理想的目标。
二、小学线上教学的解决策略
（一）任务型教学设计引领
优化顶层设计，加强师资队伍的建设，展开定期的线上教研活动，组织专家学者，集中力量，打造高质量的线上教学课堂。考虑到小学生在线上学习的环境中缺少自律性这一问题，教师需要结合疫情防控的需求，展开合理的教研规划。对线上教学中存在的问题进行大力的改造，制定详细的线上教学计划，确保线上教学计划的规范性，优化线上教学方案的内容，加强对小学生自律意识的培养。教师可以在线上教学中关注学生的听课状态，改变在线下教学中使用的方式，而是要以提高教学质量、教学效率为目的，对线上教学计划进行细化，设置多个短小的教学任务。
用完成任务的形式进行知识的学习，学生将会加强对自身的管理，形成一定的自律性，集中课堂注意力，例如教师可以在讲解知识点之前，共享本节课的教学计划，展示教学任务，让学生跟着教学任务的步骤进行学习，完成学习计划，达到学习目标，明确学习过程中本节课的知识重点和知识难点。结合不同的学习任务，教师还需要针对任务的内容进行进一步的细化，提出教学目标、发现的问题，用提示性和鼓励性的语言，启发学生思考、探索知识，有侧重点的听课，完成学习任务，在逐步完成任务的过程中，提高学习效率，强化自律意识。
（二）优化教学内容
学生在线上教学活动中参与性不足，难以受到课堂教学内容的吸引，造成了溜号的现象，在疫情防控的背景下，小学教师要结合线上教学这一常见的问题，对教学的内容进行优化，融入趣味性的元素。用优质、独特的教学内容，引领学生探究“有趣”的内容。改变枯燥、乏味的教学内容，激发学生的探究兴趣，促使学生加入到对课堂内容的探究中。线上教学和线下教学相比，直观性、生动性有所减弱，互动的机会较少，教师需要结合学生注意力不集中、课堂集中精神时间有限的客观现象，促进教学内容的进一步拓展、优化，用录播、微课、直播等
不同的形式进行授课。
教师要强化自身的信息化教学思维，设计能够吸引学生主动学习的内容，例如用动画演示的形式，剖析知识点，带给学生新奇的学习体验、课堂体会。教师还可以进一步的拓展知识覆盖面，将与此次疫情有关的知识融入到教学内容中，与时俱进，培养学生的疫情防控意识，使学生了解到在疫情防控中人们应具备的科学价值观。升华线上教学的主题，明确线上教学的目标，在合理化、规范化、趣味化的内容中进行授课，打造高质量的线上课堂[2]。
（三）强化复习与巩固方法
复习和巩固环节是疫情防控中线上教学环节中的重点，复习和巩固的过程中，学生将会明确学习任务，查缺补漏，进一步的完善自身的知识结构，教师需要在复习和巩固环节，对作业内容进行调整和设计。按照教学目标、学生的学情情况、学习成果，对作业内容的难度进行规范化调节，与学生的复习巩固需求相互匹配和对接，确保作业难度的合理性，分层次的设置作业。学生在知识水平、知识理解能力、学习能力方面存在着不同的差异性，教师要以分层复习为原则，将线上教学的优势利用起来，增强作业的趣味性和时效性，分层次地引领学生进行知识的巩固。将传统的书面作业的束缚打破，用不同的情景，设计作业任务，让学生在主题情境下探讨问题、思考和解决问题。疫情防控期间学生和学生、学生和教师之间的沟通交流变少，在居家学习环境中，学生缺少学习的动机，对作业的兴趣缺失，教师可以创建起沟通、交流的情境，改变此类问题，对学生的语言表达能力进行锻炼，增进学生之间的沟通，缓解学生的紧张情绪，提高复习和知识巩固的效率。
增强学生之间的交互性，在复习知识、巩固知识、完成作业的过程中，彼此协作，完成学习任务，提高学习效率。利用小组合作式的作业任务，让学生们分小组的建立起内部交流群进行沟通，共同探索课后作业中的知识要点，强化学生的知识应用能力。与复习和巩固环节相互匹配，建立起评价体系，创建班级评价的模式，结合线上布置作业和知识巩固的情况，由教师对学生进行有针对性的辅导、差异化的指导。教师要对学生进行立体、全面的评价，帮助学生解决问题，在答疑解惑的过程中，点评学生，挖掘学生的优势，放大学生的优点，促使学生建立起一定的学习信心，利用网络资源、软件程序的汇总数据、分析数据的功能，给予学生专业客观的评价，帮助学生纠正错误，巩固知识[3]。
（四）拓展家校沟通方式
家庭环境是学生在疫情防控期间的主要生活环境和学习环境，家长在学生的成长和学习中，扮演着重要的角色，教师要从线上教学的问题着手，与家长之间进行沟通和交流，增进与家长之间的互动。由家长作为监督者，对学生在居家环境中的学习状况进行总结、反馈，发挥出家长的督促功能，协助学生更好的完成学习任务、课后作业。对硬件设备条件进行改善，增进家校之间的沟通与协作，促使学生在线上学习活动中，受到教师的引导、家长的协助，劳逸结合，认真学习。教师要做好网络教学的准备工作，创建良好的网络条件，保证在上课期间不会出现卡顿、掉网等问题，在网络条件允许的前提下，可以通过适当的视频教学模式，由教师、学生和家长之间进行面对面的沟通，为学生提供有针对性的指导、辅导。
教师应与家长对学生的表现进行探讨，交流信息，由家长为学生提供良好的学习环境、家庭空间，创建安静、舒适的环境，用于线上学习。在孩子上课期间，家长应降低干扰行为风险，不打扰学生上课的过程，而是静静的陪伴，对上课过程中学生应用的软硬件设施进行检查。合理的安排学生起居时间、适当的运动锻炼，创建起适合小学生的身心健康成长的学习环境、网络学习空间，提高在线教学的质量。探究学生在线上学习活动中的需求和特点，由家长密切配合，与教师的教学工作之间形成相互协调一致的关系，发挥出家长在家庭环境中的监管功能，实现通力合作，将疫情下停课不停学的教育目标落实到位，为学生的学习成长和发展奠定牢固的基础[4]。
三、结论
综上所述，在疫情背景下利用线上教学的方式，将时空约束打破，增强教育教学活动的开放性，已经成为了教育者加强研究和实践的课题，在互联网环境中，教师要结合疫情防控的必要性，提高学生的在线学习效率，为学生的身心健康成长提供依据和保障。
篇五：疫情对线上教学的影响
?教学视点浅谈疫情背景下的线上教学模式内容摘要新冠肺炎疫情的爆发让全人类的生命和各个行业等方面收到了巨大的威胁，在教育方面也发生了重要的变革，中国的教学组织形式也有了深刻的转变。针对新冠肺炎疫情下停课不停教的状况，线上教学在疫情期间成为中小学普遍使用的教学方式，它的迅速发展成为了教育史上重要的需要探究的一部分。关键字新冠肺炎疫情;线上教学;教育创新文/陈玉莲课不停教，停课不停学”的教育应对措施，要求各高校利用在为降低疫情对学校教育教学的影响，教育部紧急提出“停线课程教学资源，通过各种在线课程平台，积极开展线上教学活动，以保证学生的学习质量。1线上教学的概念与特点进行教育教学，通过直播或录播以及课后答疑等方式相结合的线上教学是以班级为基本单位，教师通过与学生双向互动授课模式。根据学校的综合条件给予学生最好的教育服务。平台，让学生进行常规的学习、复习和回顾，并在平台上发表在疫情期间，线上教学利用信息技术手段开发教学互动学习意见与疑惑，能够更好的学习。教师则在教学平台上利用课程资源，实现学生的课前预习、课中互动、课后复习的学习过程，尽可能清除学生的学习障碍，增强学生学习的信心。2线上教学模式的现状分析2.1师生缺乏培训、综合资源匮乏们不仅缺乏必需的硬件设施，还要提前了解并熟练操作各种线线上教学模式的实施让缺乏教学培训的教师措手不及，他上教学平台；同时学生的设备与环境是否能参与线上教学，是否熟练操作教学平台都需要进行调查和帮助。2.2师生情感带入减弱语言、传统意义上的教学，教师与学生在同一个空间里可以通过同时教师熟练使用的教学风格与方式都可以拉近与学生的距离。肢体、或游戏进行双向互动，教师与学生的情感得以交流，而线上教学教师只能在屏幕上通过自己声音或表情来传递情感，甚至有时候学生根本看不见教师，只是面对着屏幕，在这个过程中，缺乏情感的交流，不利于学生的全面学习。2.3缺乏管束与监督的，学生的具体状态教师无法知悉，教师无法精准的带动课堂线上教学是让老师与学生在不同的空间里进行互动与沟通的节奏与情绪，也无法观察到学生的是否注意力集中，这大大减小了教学活动所应该达到的教学效果。3线上教学的模式的具体实施过程3.1选择教学平台与课前准备形式为主的智慧教学工具，通过这些平台发布教学视频、练习目前用于线上教学的软件总体分为两类。一类是以MOOC题等教学资源与课程，方便学生自主学习。另一类是以直播或会议形式为主的信息投递类工具，如：钉钉、QQ这两类工具的优缺点，自由组合，扬长避短，联合使用多种平直播等。综合台来满足教学活动的基本要求。课前准备是更好地进行教学的必要条件，线上教学的课前准备主要分为两个部分：(a).制预习视频。教师提前录制教学视频并发布在教学平台上要求提前录学生预习，并通过将教学知识点进行重难点细分，将知识点都制作成学生比较感兴趣的视频，预先发布了短视频并要求学生完成预习任务，教师在直播时学供学生无限播放。(b).在线备课。生已经有基础，只需针对重要的知识点进行课堂设计与互动教学，这样更有利于提高教学的质量。3.2在线课堂授课教师在线授课时可通过软件进行学生考勤或查看在线学生名单，授课过程中可以随机点名回答问题和游戏互动，课程结束之前也能布置批改作业，组织学生进行在线讨论。3.3在线课后工作学生作业并总结作业完成情况，教师还应在线互动做好课后辅课堂结束后，老师能通过所使用的智慧教学工具及时批改导答疑工作。4中小学在线教学中直播技术应用的基本策略4.1更新教师教育理念得了有效的成果。教育工作者应当顺应时代变化，接受新兴网如今中小学的教育教学已经开始与信息技术相结合并且取络技术，从自身出发，发展师生信息技术核心素养，才能提高教育质量，帮助学生全面发展。4.2综合资源满足教学需要使用对象定位为教育教学管理者、师生和家长，进行有针对性的教育行政部门应加强直播教学平台建设与维护，将平台的开发建设，为在线教学活动的高质高效开展做好平台技术保障。4.3加强指导提高学生学习效率发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效益，从而促进学生的线上教学的普遍运用，最终目的是要符合学生的特点，激全面发展。教师应该加强自身的信息技术素养，帮助学生使用线上教学的工具平台，通过技术化的知识来加强学生的学习，特别是线上直播技术。4.4家校合作共促学生成长学生在家线上学习的积极性，促进学生更好地学习，家长开通建立良好的家校协同机制，制定相关的指导性文件，提高账号获得权限，如学生学情查看，与教师交流等，让家长能了解教师教学与学生学习情况，通过培训家长平台操作能力，辅助学生学习。4.5设计实施混合式教学同时家长也能对教师进行监督，促进教师用心教学。辅导工作来满足学生的不平衡的发展需求，激发学生的学习兴趣与动机，准确判断学生的学习状况，促进学生的全面发展。在混合式教学中，教师应该着重服务学生自主学习，通过线上线下混合教学运用直播技术节约教学成本与资源，能够进行真实情感的互动，促进学生成为全面发展的人。5结语既是机遇，又是挑战。线上教学的机遇在于其能推动教学组织疫情期间的线上教学对国家的教育教学、对师生来说，都形式的更新与进步，有利于教师进行课程的设计与实施，帮助教师进行线上教学改革与尝试，从而获得多方面的提升，提高学生的学习兴趣与动机，更好地完成自己的学业。挑战在于线上教学对教师知识、这就要求教育工作者和信息技术开发者不断学习，不断创新，能力、思维、信息化水平等提出更高的要求。将线上教学方法和理念引入今后的课堂教学中，不断提升自身教学能力。【参考文献】[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见［EB/OL］.[作者简介：陈玉莲，江西省南昌市，江西科技师范大学。]
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篇六：疫情对线上教学的影响
疫情对线上教育的影响及建议
摘要：新冠肺炎疫情的到来，迫使国家大面积停工停产，学校复课也成为了一大难题。在学生的安全性不能保障的情况下，开学也遥遥无期。近数月余学生与家长居家隔离，而网上教育也成了一个热点话题，但这也能落实以及更积极的推进“互联网+教育”的发展。在这期间改变了以往的教学方式，推动了教育模式的变革。但是网上教育也有利弊之分，甘瓜苦蒂，天下物无全美。本文着重介绍疫情对教育信息化发展的启示和政策建议。
关键词：教育信息化
利弊
启示
政策
一、疫情对教育信息化的发展启示
1.以往情况下的教育模式，是以素质化教育为主的线下教育模式。以纸为盾、以笔为矛，而那书本就是背后最坚实的力量。十年树木，百年树人。传统的教育方式大多数局限于书本上的知识、或是由教师的自身教育素养功底来给学生做知识的拓展。近年来随着“互联网+教育”的不断推进与发展，学生也逐渐走出了由书本来获取知识的方式，转变为
“互联网+教育”的模式，在上课的过程中教师结合着电子白板等资源进行教学。
2.线上教育的优势
首先，线上教育更有利于激发同学们的学习兴趣，学生的学习方式也能够多样化，不再局限于四四方方的教室之中。或许在开阔的环境之下，学生的学习压力也就没有那么大。线上教育多以视频为主，加以音频、图片，可能会进一步的提高学生主动学习的积极性。
其次，线上教育不受地域的局限性。学生在家中利用一部手机或一台电脑、一个可以上网的平台就能进行教学或者学习。而以往的线下教育，每堂课都有固定的时间，学生的专注力可能就在每堂课的前1/3，学生所学到的内容相对线上的教学来说可能就会少。
再者，线上教育的形式大多数是慕课的形式或者是以录播课的方式呈现，而这种方式也是“互联网+教育”的一个部分，这样类似的教学模式也有很大的优势与特点。第一：能不受时间和空间的限制，能够随时随地的进行课程的观看或者回放，这样能够使学生对自己的短板部分更加的清楚以及能及时的补充和巩固缺少的知识点。第二：这种教学的方式具有很强的包容性。学生不会因为年龄年级等问题就被区别对待，只要有上网的条件就能进行学习。且学科种类多，每个科目也有不同的老师进行讲解，可谓“天文地理，无所不包”，学生可以根据自身所需进行选择。
第三：慕课的学习时间看起来会更短，学习效率也会更高一些，慕课或录播课通过专家与教师的调整过后，浓缩的都是精华，学生或许看到时间进度条压力就降低很多，专注力也更能提升，学生可以精力充沛去掌握重点知识教学成果和学习效果也会非常高。
最后，大多数的慕课或者录播课是免费的，这样也减少了家境贫寒学子的压力，更能体现人人平等的教学理念与促进教育公平和社会公平。
3.线上教育的弊端
临近以往的开学时间，大多数学校都推出了“停课不停学”的政策，学生无法到学校上课但是也不能停止学习，而学校采取的方法就是线上教学，由老师通过网络直播上课或者布置观看慕课或录播课的形式开展，这样的方法很好的解决了孩子在家中无法学习的问题，但是这样的方法也存在着弊端。
第一:对于自制力不够强的学生来说，老师通过线上教育的方法并不能够看到学生真实的情况。学生是否在家中好好的进行学习都是未知的，有的学生用电脑或者其他设备将课挂着然后去做自己的事情。比如睡觉等等白白浪费了时间，可谓被窝是青春的坟墓。
第二:线上教育虽然有很多丰富的学习资源，但是当学生对知识点不理解有问题时并不能立马就解决。而以往的线下教育学生可以在学校规定的时间范围内随时随地的去找教师解决自己的问题。
第三:学生容易受到周围环境的干扰。虽然一个人在家中学习很安静，但是难免会有孤独的感觉，难免会因为孤独去做其他事情来补充自己的充实感觉，而在学校中周围有一起学习奋斗的小伙伴有了竞争、有了压力也就有了动力。而家中也会对学生产生一定的干扰现象:在家里可能会出现各种各样的声音，比如电视的声音、被家长叫吃饭的声音、家长走路的声音、家长孩子的房间门口来回走动的声音、家长进出孩子房门送东西的声音等，这些都是产生的干扰，一旦干扰多了，学生听课的注意力就会被分散，学习效果肯定是没有在教室里集中学习的情况好的。
4.教育信息化的发展趋势
自国家启动农村中小学现代远程教育工程以来，我国的教育的形式就呈信息化发展。教育信息化正在不断地加速教育方式、系统的变革，包括了教育层的变革，学区层的变革等等。
5.教育信息化发展的启示
在以后的教学中，一定要贯彻落实“互联网＋教育”。不可一味的让学生从纸质版的图书中获取知识，或者一味的只看慕课或者其他录播课等互联网教育。首先，要让信息化教育真正的融入课堂之中，并不是随意放视频让学生观看就草草了事。要让学生同学这么一堂课真正的掌握了一堂课的教学目标与重点部分。其次，教师与学生要进行互动，让学生体会到信息化的教育方式的便捷性。远程教育的互动性能也有待提升，或可添加留言功能，让教师能更方便的理解学生知识的掌握程度，以及解答学生的问题。最后方法要简单明了：疫情期间很多平台开发了网课功能，比如钉钉、腾讯会议、雨课堂、学习通等等。有的开发的好，使用简单方便，而有的平台程序太繁，并且容易卡蹦，浪费流量不管，还效果不行。所以要结合简洁的软件，让学生学习也能更轻松愉快一些。
二、政策建议
初中小学同学可安排一些时间进行远程教学等等的信息化教学的学习，高中的同学可以在周末依据自身情况进行学习。加强组织领导。成立关于教育信息化的领导小组。对有关教育信息化相关的事宜进行处理。
其次，提升教育信息化得装备水平。即着重注意偏远地区的远程教育和其他硬件设备的问题。再休息日可适当的对老师进行有关信息化教育等的培训、现在有希沃、云上教育等等。对中小学教师教育信息化理念的培训。
三、结语
教育信息化正逐步的发展，对于老师学生来说，都要适应这样的教学方式，才能更好的接触社会，教师也能培养出德智体美劳优秀的学生，培养对社会有贡献的人才。
篇七：疫情对线上教学的影响
疫情下线上教学存在的问题及对策2020年我们度过了?个特殊的春节，也拥有了?个漫长的寒假。突如其来的新冠肺炎，以其极强的传染性，长期的破坏?影响着全国范围的正常教学秩序。为防?师?等?聚集造成影响，我校响应国家的号召，根据教育部的指?，利?QQ、钉钉、?线宝、E?通等软件进?了线上教学。特殊时期，各种教学软件能够在技术上?持线上教学活动，但是在实际运?的过程中也存在?些问题亟需解决。本课题针对疫情下线上教学存在的问题进?研究，以期找到具有实效性的应对策略。?、疫情下线上教学实践中存在的问题1.线上教学途径较多，各有利弊所谓“线上教学”，?义上指?切借助?络进?师?教学互动的教学?式，既包括录播等?同步教学?式，也包含直播等同步互动教学?式。线上教学期间主要有以下?种途径：1.空中课堂。在狭义上，空中课堂多指通过电视为居家学?进?授课的教学?式，这种?式如今较少应?。在?义上，空中课堂则指代所有通过?络通讯技术，在?上进?讲课过程的授课形式。部分学?可以通过空中课堂听课，这些课程都是资历较深的教师进?讲解，知识含?量较?。但是，由于讲课?师和??的?师讲课风格不?样，也会对学?的学习造成?定的困扰。2.?络课程。?络课程是在信息时代，通过?络展现教学内容实施教学活动的?种新的课程形式。教师们可以在?站直接搜索将要讲解的课题，在?上以布置作业的形式布置给学?们观看。这种?式可以让学?静下?来观看视频，但是受到诸多因素的影响，学?对于重难点的掌握不是很清晰，以?于学?分不清本节课的重难点。3.直播教学。直播教学即教师授课的同时发布授课视频，具有双向流通过程的教学?式。教师们可以运?QQ共享屏幕、QQ直播间以及钉钉视频会议等形式开展直播教学。教师在线讲授知识的同时，学?可以通过弹幕等留??式与教师实现互动，这有利于提?教学质量。但是在这个过程中参加的学?数量较少，?部分学?保持沉默的状态这也对教师掌握教学进度以及教学过程中存在的问题造成了?定的影响。4.?主学习。?主学习与传统的被动式学习相对应，是指学?作为学习的主体，教师承担学习指导，线上教学中学?们?主学习的时间较长，这可以充分发挥他们的主动性和能动性。但是，对?控能??较差的学?由于缺少良好的学习氛围，?主学习效果并不显著。线上学习的?式很多，但是选择哪?种对于不同的教师或者不同的学?来说，效果因??异。同时在实际的运?过程中也存在着很多的问题，对教学过程或者教学质量产?了?些不利影响。2.技术平台及?络的限制疫情期间线上教学主要依据电脑、应?平台、?络。事发突然，很多教师没有把电脑带回家，有的学?家?也没有电脑。教师和学?都要准备电?设备。有的学?可以??机进?学习，但是?机呈现的页?较?，相对于电脑，学习效果?打折扣。第?，由于同时在线使?的?数较多，学习平台系统在运?的时候经常会出现卡顿甚?是崩溃的现象，对学?听课造成?定程度的影响，如果有的知识点没有听到或者错过了，也可能会引起学?的焦虑，打击学?学习的积极性。第三，受使??数多、阴?天?等原因，?络时常会出现问题。例如：在开QQ共享屏幕、钉钉讲课时，教师时常会掉线，影响教学进程。第四，很多教师都是第?次接触某种应?平台，?先要熟悉应?平台的使?过程。由于??设备的问题以及对电脑的掌握熟练程度的问题，部分教师不能很熟练运?应?平台。对教师也造成了?定的困扰，或者在教学过程中，突然出现技术问题，教师也不能很及时地进?解决。对教学效果造成?定的影响。3.学?缺乏监督，?控能?不强线上教学最开始实施的时候还处于摸索阶段，内容和教学?式与课堂教学没有本质的差别。同时学?对于这种新型的教学?式有?定的好奇?。由于缺乏相应的课本，缺乏教室的学习环境，缺乏同学之间相互竞争和教师的督促，?段时间之后，部分学?线上学习就出现散漫对待的情况。虽然这部分学?也进?直播课堂，但是屏幕的背后却是在玩游戏、聊天甚?都忘记准时进?课堂。另外?部分态度认真，想要好好学习的学?仍然采取传统的线下学习?式，例如：在课本上记笔记，做好知识点的整理。但是每天的学习忙于整理笔记和完成作业甚?熬夜写作业，没有消化落实的时间。他们认为线上教学硬件条件不够，缺乏课本、没有打印机，所以??没有办法提?学习效率，从?导致学习效率低下，?理焦虑。学?不仅缺乏教师的监督，还缺乏家长的监督。线上教学前期，?部分家长不能复?，还可以在家监督学?学习。后期，家长们陆续复?，学???在家学习，由于?中???的特点加上部分学?的?控能?不强，在没有?监督的情况下放松了对??的要求，导致学习效率低下。部分课程内容跟不上授课进度，久?久之，形成恶性循环。4.师?之间缺乏互动，教师不能及时掌握教学程度线上教学的途径很多。但是，这些途径共同的缺点就是师?之间缺乏互动，教师不能及时掌握学?的疑难问题。在课堂教学中，教师讲完某个知识点，可以通过学?的表情来判断出学?对这个知识点的理解程度，学?们在遇到问题的过程中也可以当场提出问题，寻求教师的帮助，?便教师调节教学?式。然?，在线上教学的过程中，缺少这?优势。例如：教师可以QQ共享屏幕、QQ直播间进?直播授课，但是在这个过程中教师只是按照??的教学计划进?教学，?于学?掌握程度怎么样，教师没有办法深知。学?可以在直播群向教师提问，但是教师的精?是有限的，可能在教学的过程中要翻越很多课本，不能及时地看屏幕，这种情况下就不能很好地为学?答疑。线上教学期间，教师的很多信息都是
程中要翻越很多课本，不能及时地看屏幕，这种情况下就不能很好地为学?答疑。线上教学期间，教师的很多信息都是通过?机接收。有时候可能不能及时地解答学?发来的问题，这样不仅会使学?的问题不能及时地得到解决也可能会打击学?问问题的积极性。在线上教学过程中，个别同学可能为了逃避教师的提问，谎称?卡、话筒出现问题等现象，不仅浪费时间，也会给其他同学产?不好的影响。出现这样的状况，不仅影响教师掌握教学进度，不利于及时调整教学?式、还有可能加深师?之间的?盾、影响教学的正常进?。?、针对问题采取的应对策略1.引导学?正确使??络资源，逐渐提??控能?线上教学有利有弊，对于?中???，他们是未成年?，对?络资源的辨别能?还需要加强。线上教学的重点是发挥线上教学的优势，?不是?味?传统教学?式去沿袭。线上教学最?的特点就是丰富的教学资源，每天的直播课都能形成回放，供学?不断地进?反复学习；教师上课使?的各种资料都可以简单快捷地进?分享保存；课堂容量扩?，课外知识的拓展，其他优秀的?课资源共享，学?的课堂不再局限于?个学校，?是整个教育资源库中来?全国各地的优秀教师的讲课资源。教师应引导学?正确使??络，让学?们知道线上学习重点应该是对知识的梳理和关系的把握，利?思维导图来进?理解记忆。不断对学?进?思想教育，引导学?逐渐提??控能?。?对?络资源，?中?遇到的最?的问题就是游戏。?对?络的各种诱惑，可以推荐部分?机软件帮助学?进??律和学习管理，例如：某些软件可以设置学习时间，禁?某些游戏聊天软件的使?。通过在线?习时长统计排名，?励学?掌握每?学习时间，杜绝?络诱惑。与此同时，还可以推荐?些背单词查单词的软件，帮助学?进?趣味有效地学习。也可以在学习群分享?些正能量的?章以及与本学科相关的课外?章，引导学?形成正确的学习态度，保持?理健康，提?学?的知识储备量。2.沟通家长，形成家校合?线上学习?起线下学习更需要家长的?持和参与。班主任?师除了对班级的管理，线上教学最重要的是家校的有效沟通。可以建?家长微信群或者QQ群，?便消息的发布。可以在线上教学开始之前，通过问卷调查等形式了解家长和学?的需求，有针对性地组织教学。班主任?师要及时召开班会和家长会，?励号召??家长参与到学?的学习过程中来，并建议学?打开房门进?学习，随时随地都可以接受到家长的监督和检查。班主任?师可以将?部分权?转交给家长，例如：早读时间?定要督促学?起床，到书桌前?进?早读，防?懒床和在床上进?早读的现象出现，从?提?早读学习的质量和效果。在家中，家长也要以?作则，为学?营造?个安静的、良好的学习环境。班主任?师也可以根据学?以及家长的表现树?典型，表扬先进。在家长群及时表扬学习态度较好、获得优秀作业的学?，让家长及学?了解到其他学?的学习状态，及时调整学?的?理和学习状态，不要和其他同学差距太?。由于线上学习的特殊性，部分学?在听课过程中会遇到很?的困难，跟不上学习进度，作业总是拖?不交。遇到这种情况要及时地与家长取得联系，共同探讨学??前学习中存在的困难。帮助家长提出?条合理性的指导建议，从?形成家校合?帮助学?解决困难。3.各科教师应提?备课的质量线上教学不仅对教学提出了严峻的挑战，?且对教师备课也提出了?定的挑战。各科教师不能像之前?样集体备课，这就要求每位教师提?备课质量。各学科组可以通过微信、钉钉等途径进?视频会议进?备课。但更多的是需要每位教师??多阅读相关教材进?备课。例如：线上教学期间，政治学科开始学习选修三《国家和国际组织常识》，学习内容?较多，?且涉及相关的历史内容。对于没有选历史学科的学?来说，会有?定的困难。这对于思想政治教师提出了更?的要求。?先，备课本。通过?络资源、课本、辅导书、习题等材料，??全?的掌握这节课所要学习的内容。其次，备学?。要了解学?对于这部分内容的掌握程度，通过之前的学习和学?的?常积累，对于这?部分内容有?定的了解，但没有达到熟知的程度。要真正的了解学?学习中遇到的问题，发现真问题解决真问题。根据学?的需求选择合适的教学?式，帮助学?理解、区分相关内容。同时，线上教学与课堂教学相?，学?们的学习效果不佳，教师要多重复重点内容，让学?准确地了解本节课的重难点，有针对性地进?复习。4.引导学?培养乐观积极的学习态度，弘扬正能量疫情期间线上教学时间较长，必定会在学??中形成?些恐慌的?理以及对于?上学习的不重视。作为思想政治教师，不仅要让学?们在疫情期间学会保护??、保护家?，尽量少出门为国家做贡献。更要对学?进??理教育。如果说每个时代都要经历?些?事，那么这次疫情就是他们??中遇到的?件?事，也是对中国的挑战。要让学?知道每个时代都有不同的“英雄”，此时此刻，战?在?线救死扶伤、迎难?上的医护?作者就是伟?的英雄。要让学?知道疫情发?后，在极短的时间内，?最快的速度编织出?张覆盖14亿?的疫情防控?，这是其他任何国家都难以想象的，也是不可能做到的。只有中国，只有社会主义中国做到了。世界卫?组织总?事赞叹道，中??动速度之快、规模之?、效率之?，世界罕见，展现出中国强?的社会动员能?和社会治理能?，这是中国特?社会主义制度的优势。我们有以?民为中?的中国共产党，?句“我是党员，我先上”是党员??动践?初?和使命。截?3?10?，全国已有7436万多名党员?愿捐款，共捐款76.8亿元。我们要培养学?的爱国之情，不断弘扬正能量。作为中学?，只有勤学奋?增长才?，才能?科学精神和专业本领保护想保护的?，为国家做贡献。线上教学对我们教师??是教学模式的?次?新，对于??班主任、学?、家长??也是?次挑战。线上教学也是疫情
线上教学对我们教师??是教学模式的?次?新，对于??班主任、学?、家长??也是?次挑战。线上教学也是疫情期间的新潮流，我们不能逆时代潮流??，应该顺应线上教学的规律，充分发挥教师的主观能动性，沟通家长形成家校合?。作为教师，我们的教学任务不仅仅是向学?传递知识。更要培养学?的学习能?。我们需要关注和服务的不仅仅是在校的学?，也包括渴望参与到教学过程中和孩??起成长进步的家长。线上教学期间既要进?步激发教师主导学?主动的作?，同时还需要家庭乃?社会?量的积极参与。通过各?的合?构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线上课堂的各种有效?法和?式。重建师?关系，最终降低疫情的影响，最?限度实现“停课不停学”的?标。
篇八：疫情对线上教学的影响
浅谈疫情之下的线上教学
摘要：线上教学原本是一个比较遥远的词，但在202x年尤为贴近，成了人们口中的热词。受疫情影响，全国上下各个学校都在进行线上教学，线上教学作为一种全新的授课模式，老师和学生都需要慢慢的适应，教师也将迎来彳艮多初破。而线上教学相对于线下传统授课模式，存在很多的不足，同时也凸显出很多优势。经过很长一段时间的摸索，我认为想要有效开展线上教学，提高线上学习效果，不仅仅需要教师个人的努力，家长及学生均要做出努力，并且需要密切配合。
关键词：线上教学，优势，不足，有效提高
一、初识“线上教学”
“线上教学”于202x年说无疑是一个热词，第一次听说要开展线上教学时，我是惊喜有期待的，一是因为线上教学意味着在家就可上课，而这正是我儿时未能实现的梦想，曾以为不可能的事情，没想到在今天实现了，固然是惊喜的，二是因这是一种全新的教学模式，打破了常规教学，信息技术将与教学相结合，我将迎来新的挑战，收获不一样的成长，固然是期待的；同时我又感到慌乱，作为
一名年轻老师，线下教学还未能磨练好，如今要进行线上教学，这无疑会给我带来压力，线上教学，师生不处于同一空间，我该如何开展好线上教学呢？尤其是对于低学段的孩子，线上教学又该如何吸引孩子的注意力呢，如何将孩子带入到课堂中来呢？课后又该如何追踪、巩固呢？由此可见，这是极大的挑战。
二、体验“线上教学”
线上教学自开展以来，心中五味杂陈，有喜有忧，既有优势也有存在不足的地方。
(一)线上教学存在的不足。
1.老师和学生的不适应，教学缺少创新。
在这特殊时期所开展的线上教学，对于一直在传统课堂上上课的学生和老师来讲，一开始都有些不适应。一个方面，老师对于线上教学经验不足，又习惯了传统的课堂教学，不能很好地处理一些突发事件，不知不觉中很容易将传统的课堂教学机械性的搬到线上教学，主要采取传统讲授模式开展线上直播教学。另一个方面，对于学生而言，突如其来的线上学习这个新生事物，不能很好的适应，尤其是留守学生只有爷爷奶奶带，孩子能否跟上课程进度是个很大的问题，甚至部分学生跟不上教学进度，或
者有的学生就不喜欢这种学习模式从而丧失学习兴趣。
2.信息技术保障不足。
“网速慢”“卡顿”成为在线教学的制约因素，疫情特殊情况下信息技术条件保障不足，成为此次开展在线教学的一大瓶颈。上课过程中，经常出现这样那样的问题，课堂不够稳定，还有部分家庭经济困难的学生不具备终端学习条件。
3.学生的视力和自控力会受到影响。
线上直播和视频课程，需要学生经常性的盯着手机或是电脑屏幕，会降低学生的视力。而对于自觉性不强的学生来讲，学习过程中很容易走神，会偷偷地钻空子玩游戏，不专心学习，还会养成不良的学习习惯。
4.学生的两极分化会严重。
要想体现出线上教学的效果，就必须依赖学生的自觉性和家长的督查。缺乏老师监管，一旦学生和家长松懈，很容易造成同学之间的学习上的两极分化，自控力强的或是父母上心的学生，都会取得更好的成绩，自控力跟不上的学生或是父母不管的学生，成绩就会日益退步。
5.课堂节奏单一，无法实时勘查学生状态。
线上隔空教学，教师无法掌握学生的上课状态，生生
交流、同伴互动无法进行，导致课堂节奏比较单一，学生思考不深，也很难使学生真正置身于课堂之中，从多次直播课来看，一小部分孩子在直播课上更多的是把自己当作一个旁观者，尤其是基础较差的学生，心里认为只要我不举手老师就没有办法点我，从而在听课过程中，对自己更加没有要求。
（二）线上教学凸显的优势。
1.学习更加方便。
在线教育不会受到地点和时间的限制，只要同学们的端口网络通畅，并拥有一部手机或者就可以参与上课。我个人认为，在当下不受时空限制的线上学习更加便捷。
2.学生学习自主性得到提升。
我们一直倡导学生自主学习，但在线下课堂中学生还是得跟着老师走，老师布置什么就做什么。线上教学则弥补了这一点。疫情期间，老师将学习任务布置下去，学生可以自己安排先学什么再学什么。另外，孩子能根据自己的理解看课程，每天的直播课都有回放，如果学生有不懂或是没有听明白的地方，学生能反复看，直到自己理解为止。这更加能调动学生的学习主动性，帮助学生理解和巩固所学，这也是我们传统课堂做不到的。这对于跟不上课程的孩子来说，是一件非常可喜的事。
3.教师能关注到每一个孩子。
线上学习更加密切了老师、学生、家长之间的联系。虽然教师很难看到学生，但对学生的关注更多了。因为提交的每一份作业教师都要批改点评，往常在学校，老师批改完，挑选好的作业展示，错误多的地方进行讲评，大多数的学生只能看到老师的钩或者圈，而听不到老师做自己作业的评价。但是线上批改，老师基本都会写上几句评价语，或是直接与学生进行线上对话，对学生给予肯定或是指出不足，这样单个的评价、一对一的交流方式让每个学生都有被关注的感觉，偶尔用上几个有趣的表情包，引起学生的共鸣，使得教育的效果更佳。另外，线上提问比线下更自由，更方便，同时也让学生在提问时更加放松，毫无压力，线上教学学生可在群内提问或是私聊提问，老师会——解答，学生问题解决更及时。传统的课堂很难实现这一点。
4.师生互动会更加充分无压力。
在视频会议或是直播课的时候，学生只能看到老师或是听见老师的声音，在这种情况下学生的学习状态和心理会更加放松，有问题时不用站起来提问，线上教学时，一些在课堂上从来不举手的同学，在线上多次举手回答问题，也有同学运用打字或是发表情包等之类的传达方式，与教师进行互动，师生互动在一定程度上比线下教学更加顺畅。
5.家长更多地参与到孩子的学习中。
我们常说教育应该是家庭和学校共同的事情，只有学校和家庭配合好了，才能成就孩子。孩子在家上课，缺少老师的督促，家长自然而然的成了孩子的班主任，管理、督促孩子的学习，尤其是我现在所教授的孩子还小，提交作业需要家长铺助完成；对于不自觉的孩子，家长不得不在一旁陪着。这就让家长更了解孩子的学习状况，甚至能在孩子身边教一教。孩子听课的时候有不理解的，家长能一对一指导。有一部分孩子在家长的监督和帮助下，学习更加扎实了，各方面表现也越来越不错，学习习惯也越来越好。
三、如何有效开展线上教学。
线上课堂已经实施了很长一段时间，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境。经过不断反思与探究，我认为要想提高低学段孩子的线上教学效率，教师及家长均要做出努力。
(一)教师要给予学生更多关怀，勤与家长沟通。
疫情期间，老师与学生只能通过网络与学生见面，线
上教学的效率没有在教室的高，老师只能根据学生的上线率、回答问题、上交作业的情况来进行判断，缺少对学生的监督。小学生的自控力比较弱，没有了老师的时刻监督，没有班主任的突击检查，家长也不能时刻在自己身边，他们很容易没有自制力，容易造成学生心不在焉、没时间思考问题、放松学习、放任自己,不能加强自律的现象。时间久了，会造成消极上课、应付作业，学习成绩提高不上去，学习力低下的严重后果。为此我特意开展了一场以“听课不停学，自律不打烂”为主题的班会”，同时提高警惕，认真观察学生，活跃课堂气氛，与学生“亦师亦友”，提高学生的注意力。课下，与部分学生进行微信、电话沟通，或是家访，询问学生近况，送去更多的关怀而不是大道理的说教，帮助学生解决心理障碍，帮助学生树立正确的时间管理，制订有效的、切实可行的学习计划，增强其学习的信心，让学生感觉到老师时刻在身边帮助自己提高自己的自我约束，力口强自学能力，让老师的关怀变成学习的动力，变成提升学习力的“助推剂”。同时也要与家长勤沟通，实时掌握学生在家的情况。
(二)家长应引导好学生，做学生的好伙伴
疫情期间，家长作为孩子成长的第一任老师，应当树立起好学习的榜样。孩子心目中最敬重的人就是一直陪伴
在身边的父母。要想提高学生的听课效率，家长应该为孩子常创设一个良好的学习氛围，在日常生活中，家长应当要多读书、多学习，以身作则、以身示范，无形中为孩子树立一个好的学习榜样，进而提高孩子自主学习的能力。同时，家长不能放松自己是一个监督员的任务。学生在家学习的时候，学习效果是没有在学校好的，一个原因就是学生自己没有重视起来，上网课的时候不注意听，老师布置的作业也没按时完成，这种学习效果肯定是大打折扣的。所以，一定要家长监督完成网课，教育其加强自律，还要认真完成老师布置的作业，这样才能真正提高线上学习效果。
疫情之下，网络之上，线上教学仍需继续，对我来说，线上教学就是一个不断实践、学习、完善的过程，我将继续摸索、学习、完善。
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