篇一：智障儿童教案
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
周
训练班级
一年级
学生姓名及情
蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌运动。
训练目标
训练舌头、嘴巴运动灵敏度。
场地及器械
教室
训练效果分析
(1)口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节。
(2)舌部运动，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。
(3)下颌运动有四节，张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌运动、发音儿歌、口部按摩。
训练目标
训练舌头、嘴巴运动灵敏度。
场地及器械
教室
训练效果分析
发音儿歌，根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。
口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
口语训练：练习各种语气声调讲话。
训练目标
体会不同语调的口语所表示意义。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们练习各种语气声调讲话：生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
讲故事训练《鲸鱼的户口》
训练目标
培养学生的口语能力。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们先听故事，找出故事中的人物和事件，再用自己的语言理解来叙述，不要怕错误，要敢于发言，能力差的孩子可以提出问题要大家来思考。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第一
学期
第
11周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
组词、扩词、词语填充。
训练目标
丰富学生词汇。
场地及器械
教室、词卡、小黑板
训练效果分析
组词、扩词：美——美丽、美容、美发、美国、美貌、健美、美好、美满等；词语填充：我们正在（上课），树上结满了（红红）的苹果，我们要爱护（花草树木）或（小同学），上课时要（认真）听讲，（伟大）的祖国……
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
13周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
找反义词、近义词、添量词
训练目标
丰富学生词汇。
场地及器械
教室
训练效果分析
找反义词：远——近，有——无，白天——黑夜，喜欢——讨厌，赞扬——批评……；找近义词：美丽——漂亮……；量词练习：一（棵）树，一（本）书，一（支）笔，一（匹）马，一（条）毛巾，一（张）桌子，一（把）椅子……
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
15周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
单韵母练习1、坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅？
2、山前有只虎，山下有只猴。虎撵猴，猴斗虎；虎撵不上猴，猴斗不了虎。
训练目标
锻炼“舌”,“唇”,“齿”相互配合的技巧。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们表现出很高的热情，个别生唇齿配合较好，能极其熟练地说出绕口令，多数生能较流畅地说出绕口令，孩子们的“舌”、“唇”、“齿”得到很好的锻炼。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
一
学期
第
1周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
鼻韵母练习1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。2、任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。
训练目标
锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们都表现出很高的热情，个别生喜欢听大家说，自己说出绕口令存在困难，多数生能较流畅地说出绕口令，孩子们的“舌”、“唇”、“齿”得到很好的锻炼。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
复韵母练习：出南门，走六步，见着六叔和六舅，叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆；过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。
训练目标
锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们已经对绕口令产生了浓厚的兴趣，每个人都跃跃欲试，希望表现自己，与他人主动交流的欲望增强。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
5周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
唇音练习：1、粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰，花凤凰。
2、吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。
训练目标
锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们先自主练习，然后同桌只见互相对练，找出问题，大家都认真听取他人的表达，表现出很大的耐性。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
8周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
舌尖中音练习：1、有个面铺门朝南，门上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布棉门帘，面铺门朝南；挂上蓝布棉门帘，面铺还是门朝南。
2、大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。
训练目标
锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械
教室
图片
训练效果分析
孩子们唇齿配合能力明显增强，个别不爱言语的孩子出现了主动表达的愿望，这是一个可喜的进步。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
10周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
大肌肉群活动训练：爬行训练
①伏卧匐行，手腹支持体重。
②手足爬行。用手、膝盖着地支撑身体。
训练目标
动作功能训练
场地及器械
感统室
训练效果分析
孩子们对这种原始的训练方式开始似乎表现出一种不适应，后逐渐在游戏活动中进入角色，手、足、膝盖能够很好的配合，较协调地完成游戏。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第二
学期
第
15周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
大肌肉群活动训练：行走训练
蹭步、碎步、八字步
训练目标
异常步态矫正
场地及器械
感统室
软体运动器材
训练效果分析
纠正碎步运用滑梯，强调前脚掌着地；纠正蹭步做加大摆臂运动的原地踏步练习；纠正八字步可使用脚步器。孩子们在饶有趣味的活动中矫正异常步态。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
16周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
拍球、传球、掷沙包、贴人游戏
训练目标
反应速度训练
场地及器械
操场
训练效果分析
孩子们能够遵守规则，在指定场地游戏。拍球、传球、掷沙包、贴人游戏活动积极主动，发挥出孩子好动好玩的天性，反应速度训练得到锻炼。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2013－2014学年度
第
二
学期
第
17周
训练班级
一年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
哑铃运动、提重物行走，扛重物行走训练。
训练目标
力量训练
场地及器械
教室
训练效果分析
可能以前很少涉及力量训练的活动，孩子们对此项训练表现出较大的兴趣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，活动中能克服自身困难，战胜自我，很有成就感。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
2周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
倒退行走，侧向行走；
依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。
训练目标
协调训练
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们能依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。对倒退行走，少数学生表现出畏惧心理，经多次尝试，稍有改善。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
5周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
沿直线走，托球行走；平衡台上站立、传接球。
训练目标
平衡训练
场地及器械
感统室
训练效果分析
孩子们依据自己的喜好选择游戏活动，能够自己排队安排次序，表现出规则意识。活动中孩子的天性得到释放，平衡能力得到锻炼。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
8周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
1.
坚持做手指操，使手功能训练更有规律性、科学性，效果更佳。
2.
用食指或中指快速扣桌比赛。
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
训练效果分析
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
11周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
穿珠、穿针引线
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
珠子
针线
训练效果分析
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
13周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
系鞋带、解鞋带
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们开始对听记图形表现出不适应，教师教给他们记忆的技巧，让他们把图形与生活中的实物建立练习，记忆效果好了很多。半数学生对颜色的听记能力较强。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
15周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
折纸、剪纸
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
手工纸
剪刀
训练效果分析
音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意，智障儿童在训练中学会理解教师说话语调中真正的意思，从而不断提高适应生活的能力。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
16周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
泥工
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
橡皮泥
训练效果分析
教师先录下同学们交流的说话声，然后播放，让他们分辨，多数生能正确寻找出熟悉人的声音。大家能够安静的听故事，理解故事中的主要内容。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
一
学期
第
18周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
筷子夹豆
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
训练效果分析
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
3周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
拾大米粒、拾黄豆
训练目标
精细动作
场地及器械
训练效果分析
学生们在感统室地毯上匍匐前进，用他们的鼻子追踪精油的味道。经过3次尝试，有三分之二的学生成功地找到了精油味道的来源。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第二
学期
第
5周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
穿衣比赛
训练目标
精细动作
场地及器械
教室
训练效果分析
孩子们依靠嗅觉区别花的味道:茉莉花清淡的香气,玫瑰花气味芳香浓郁，兰花甜甜的，感觉象话梅。菊花味道稍苦。经过尝试，多数学生能正确分辨。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
7周
训练班级
学生姓名及情况分析
二年级
训练内容
欣赏并复述故事《小青蛙和癞蛤蟆》，回答问题。
训练目标
语言理解和表达能力。
场地及器械
教室
苹果、桔子、桃子、香蕉、梨
训练效果分析
提出问题，小鸭子是谁孵出来的？
癞蛤蟆和小青蛙谁捉的害虫多？孩子们对
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第二
学期
第
8周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
讲故事《鸟的两条腿有什么用处》
训练目标
语言理解和表达能力。
场地及器械
教室
训练效果分析
鸭大妈的两条腿是用来划船的，老鹰是用来抓田鼠的，啄木鸟是用来给树伯伯治病的，原来两条腿都很有用处。课堂气氛很是活跃，大家都想表现自己的本事。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
10周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
粗大动作
训练目标
发展本体感觉，改善平衡功能。
场地及器械
感统室
独角椅、平衡台、山形摇马、软体平衡木
训练效果分析
孩子们在日常生活中较多的接触过调味品，对它们的气味相对很熟悉，能很准确的辨别出来。白酒和啤酒通过几次尝试后也有了感知，能正确分辨。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
12周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
粗大动作
训练目标
发展本体感觉，改善平衡功能。
场地及器械
感统室
羊角球、袋鼠跳、跳跳床
训练效果分析
孩子们对食品表现出特别的偏好，能很准确的依靠嗅觉辨别几种常吃主食及食品味道。经过一个时期的训练，孩子们的嗅觉水平有了明显提高。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
13周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
触觉训练
训练目标
触觉功能
场地及器械
教室
触觉板、触觉球、花生球、大龙球
训练效果分析
教师事先布置任务，和家长一起去医院、食堂、动物园、食品店、蛋糕店这些特殊场所，感知它们都有哪些味道，用自己的语言进行描述，讲给大家听。
智力残疾儿童康复训练备课教案
训练时间
2014－2015学年度
第
二
学期
第
15周
训练班级
二年级
学生姓名及情蔡雯雯
中轻度智残
况分析
训练内容
大小肌肉群协调性
训练目标
调节大小肌肉群协调性，加强身体平衡。
场地及器械
教室
滑板、隧道、圆柱系列
训练效果分析
孩子们通过自己的作息时间感知早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天，他们对于年的认识还不太清晰，教师借助年历帮助理解去年是虎年、今年是兔年、明年是龙年等。
篇二：智障儿童教案
智力残疾儿童心理辅导教案
智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。
智力残疾儿童心理辅导教案1一、学生的基本情况：
xxx，二年级学生，男，7岁。
二、家庭情况：
父母均在外打工，爷爷做监护人。并且父母关系不很好，有离婚的倾向，母亲几乎不回家来，也很少联系孩子和关心孩子。
三、个性特征：
该生虽很然聪明，但极为的不爱学习，讨厌写作业，爱与别的同学追逐打闹玩耍，并且也很胆大，经常和高年级孩子对峙，身上有一些不良的行为习惯和品质。
1.该生不太讲卫生，生活习惯差。
2.上课不听讲，不写作业。
3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。
四、原因分析：
1、父母的监管不到位，而监管人爷爷却又溺爱管不住。
2、在孩子的成长过程中，父母不能缺失，孩子的认知及行为习惯都有待家长的培养和提高。
3、陈玉宝胆子大，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。
五、具体措施：
1、与家长沟通。首先，让家长了解家长在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成长过程中家长应肩负的责任，懂得家长才是孩子更好的老师。
2、教家长如何加强孩子的教育和管理，用正确的方法去引导孩子走上积极向上的道路，并懂得如何家校共管。
3、孩子在校，作为教师的我要严格要求他。
4、教孩子要学会感激，利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，加强孩子和家长的沟通。
5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的积极性。
六、初步结果：
通过一学期的努力工作，该生改变学习的态度，能积极主动的学习与写作业。特别是思想境界提高了，坏习惯和毛病都有了很大的改变，他知道了要学会感激，学会关心他人，爱护班集体，并且热爱老师。
智力残疾儿童心理辅导教案2活动目标：
1、了解每个人都有自己独特的名字，乐意在群体中表述自己对名字的想法。
2、初步了解父母带给自己名字的含义，并爱上自己的名字。
活动重难点：
重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：
1、了解自己名字的含义；
2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：
1、幼儿名牌；
2、绘本ppt；
3、视频；
4、爱心卡活动过程：
一、谈话导入，聊聊名字
1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）
2、教师分享自己的名字（名字卡）
二、分享交流，阐述心声
1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
2、你对自己名字有什么感受？
三、绘本支持，释放焦虑
1、倾听小老鼠的烦恼（两个录音）。
2、它为什么会不喜欢自己的名字？请幼儿说说。
3、了解小老鼠名字的秘密。
4、请幼儿说说原因并播放小老鼠喜欢了自己名字。
四、真情互动，提升认识
1、播放一个妈妈的录音
2、打开父母的爱心卡
3、分享感动时刻
活动延伸：出示几个名人名字和照片，大声说出我爱我的名字。
智力残疾儿童心理辅导教案3活动目标:1、知道生病了就要去就医。
2、了解就医的心理准备和安全注意事项。
3、培养良好的卫生习惯。
活动准备
1、动画视频《不怕看医生》
2、PPT课件(关于小朋友看病的图片)活动过程
一、教师请幼儿观看动画视频《不怕看医生》，引出活动主题。
1、教师:小朋友们好，我是刘老师，今天老师带来了一个很好看的动画片，小朋友们想不想来看一下呀?那是什么动画片呢，我们赶紧来看看吧!2、教师播放动画视频《不怕看医生》，看完后请幼儿来说一说视频中发生了什么事情，他们又是怎么做的。
3、幼儿简单描述视频中的内容，教师继而引导幼儿知道生病了就
要去就医，医院和医生并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，不怕打针。
二、观察图片，了解就医的心理准备和安全注意事项。
1、教师:好了，刚刚我们都看过小猫不怕看医生的故事了，那小朋友们你们去看过医生吗?医院里又有哪些人呢?2、教师请幼儿说说自己的看病经历，并依次播放小朋友们看病的图片，让幼儿看看这些小朋友在医院的表现，并引导幼儿知道就医的安全事项。
1、克服惧怕医务人员的心理。
2、做个勇敢的孩子，配合医生做检查。
3、不乱动诊疗室的物品。
4、注意清洁卫生，不到处乱摸。
5、耐心等待就医。
活动反思:这次心理健康活动--《不怕看医生》，是想让幼儿通过活动了解一些就医的心理准备和安全注意事项，春季是传染病多发季节，幼儿由于年龄小，抵抗力差很容易感染，而他们又非常怕打针，只要家长说带他们去医院看病他们就很反抗，因而这次活动对幼儿有很好的教育意义。
活动中幼儿观看了动画故事《不怕看医生》，并观看了很多小朋友们看病的图片，知道生病了就要去就医，也了解了一些关于就医的安全事项，从图片和动画故事中幼儿体会到医院和医生并不可怕，我们要克服惧怕医务人员的心理，做个勇敢的孩子，配合医生做检查，活动中孩子们都很积极地发表自己的看法，也都说要做个勇敢的孩子，不怕看医生。
但活动中不足的是没有准备看病的用具，若能给幼儿看一些医用材料，如，棉签，纱布，口罩，听诊器等，幼儿会更感兴趣，我想在以后的活动中尽量提供一些实物给幼儿，让幼儿能更清楚直接地接触到，幼儿掌握起来也会更快更好。
智力残疾儿童心理辅导教案4课前提示：
小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。
活动目标：
1、幼儿能够理解故事内容。
2、幼儿知道要关心帮助别人。
活动准备：
教学挂图、小动物头饰。
活动过程：
1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的.注意。
2、看图片听故事
（1）教师出示图片，有表情地讲故事。
（2）教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。
鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家）
可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了）
鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？（非常着急）
这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河）
小乌龟说了什么呢？（我们来帮你）
大象又说了什么呢？（我来帮你）
小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了）
教师总结：我们要像小动物一样要互相关心，互相帮助，团结友爱。
3、情景表演
（1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。
（2）教师讲故事，幼儿根据故事内容表演故事。
（3）教师评价幼儿的表演。
建议：在教学活动中，教师可以让幼儿说说自己可以怎样帮助别人。
智力残疾儿童心理辅导教案5活动设计理念：
“我从哪里来？”对孩子来说一直很神秘。当幼儿询问家长时，敏感的话题常常让父母感到尴尬并回避，而孩子好奇的天性并不因为家长的回避而消失。因此，为了正面引导孩子的好奇心，根据孩子们身心发展的需要，从小培养孩子健康的心理，促进孩子身心健康成长，树立健康的性心理，体会妈妈怀胎十月的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感，于是我设计了这次心理健康行教育活动《呱呱落地》。
活动目标：
1、引导幼儿科学地了解自己在妈妈肚子里孕育、生长的过程。
2、体验妈妈怀胎十月的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感。
活动年级：
大班
活动准备：
1、多媒体课件（受精的过程、小宝宝孕育生长过程图片）
2、音乐《世上只有妈妈好》等
3、小沙包、弹力棉，每人一个袋子，可以绑在腰际
活动过程：
一、暖身运动：种子长大
以森林狂想曲为背景音乐，幼儿自由的表现种子生长的过程：种子→胚芽→幼苗→根、茎、叶→花芽→开花、结果。
设计意图：
以种子的生长过程来感染孩子，调动了孩子活动的积极性，排除紧张情绪，创设一种轻松、开放、安全、温暖的氛围，同时为下面的活动作了铺垫。
二、肚脐眼的秘密
1、肚脐眼是怎么来的？
2、小宝宝是怎么到妈妈肚子里去的？
设计意图：
通过讨论、交流，激发孩子对自己身体秘密的兴趣，从而对宝宝是怎么到妈妈肚子里去的充满了好奇，真心流露出参与活动乐趣。
三、我从哪里来
1、爸爸的种子象什么？
2、爸爸的几颗种子和妈妈的种子结合在一起，变成了什么？
3、小圆球是怎么长大的？（了解脐带的作用）
4、游戏：我来做妈妈。妈妈通过脐带把营养传送给宝宝，宝宝慢慢长大，体验妈妈怀胎十月的辛苦。
一、二个月，小宝宝还很小，妈妈的肚子看不出来。
三、四个月，妈妈的肚子微微鼓起来了。（幼儿带上大口袋）
五、六个月，宝宝慢慢的长大（放入棉花球、沙包），摸一摸有什么感觉？站一站有什么感觉？
七、八个月，宝宝迅速的长大（放入棉花球、沙包），他在妈妈肚子里会做什么？
九、十个月，宝宝飞快的长大（放入棉花球、沙包），妈妈又什么感觉？会给妈妈带来什么不方便？
游戏《我来做妈妈》，幼儿充分体会着妈妈在孕育生命每个阶段的艰辛，大胆想象着自己在妈妈肚子里的生活，用动作表现出着自己在妈妈肚子里一点点长大的快乐，内心的情感逐渐流露，释放出来。
小结：（音乐：世上只有妈妈好）我们才做了一会妈妈就有这么多的感受，想想妈妈在这十个月中多辛苦啊。到了十个月，宝宝想看看这个美丽的世界，想看看他的爸爸妈妈，于是在医生阿姨的帮助下，剪断了和妈妈连在一起的脐带，宝宝就出生了。在宝宝的肚子上留下一个疤，这个疤就叫肚脐眼，原来肚脐眼是这么来的。
设计意图：
随着优美的音乐，感受父母对自己的关爱，从而激发幼儿爱父母，爱家庭的情感。借助音乐的感染力触动孩子的心灵，有机地将健康教育、心理教育与社会教育结合在一起，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让孩子意犹未尽。
问题研讨：
在第三环节“我从哪里来”中，孩子们对小圆球是怎么长大的？怀孕会给妈妈带来什么不方便？这两个问题不那么热衷回答，只有一位幼儿能积极的响应我的问题。当与孩子的互动冷场时，该怎样适时的进行气氛调动，激发孩子的积极性，怎样提高教师的临场应变？是我们值得探讨的一个问题。
智力残疾儿童心理辅导教案6一、活动目标
1、幼儿了解鼻子的作用。
2、知道擦鼻涕和简单的保护鼻子的方法。
3、幼儿具有爱护鼻子的意识。
二、活动准备
1、醋、花露水(用杯子装好)2、翘鼻子噜噜故事课件3、纸巾若干、垃圾桶
三、活动重难点
活动重难点：了解鼻子的作用，掌握保护鼻子的方法。
四、活动过程
(一)导入部分1、观察画像，指出少了什么师：这是一位粗心的小朋友画的一幅画，这副画没有画完整,小朋友观察一下,这幅画上缺少了什么东西?(出示一张未画完整的画像，引导幼儿说出画像上少了鼻子)师:小朋友真聪明,这副画缺少了鼻子。鼻子对我们是很重要的，可不能少了我们的小鼻子。
(二)了解鼻子的作用1、幼儿尝试闻醋、花露水的味道师幼共同玩游戏《看谁的本领大》,引导幼儿用各种器官去尝试分辨事先准备好的各种物品的特殊气味，如：醋、花露水，并给予说对的幼儿鼓励。
师：今天老师给小朋友带来了两样东西，请小朋友们帮老师分辨一下，看看它们是什么?(幼儿闻味道，自由表达)师：你是用什么闻出来它们的味道的呢?引导幼儿说出示用鼻子闻出来的,并根据已有经验说出鼻子还闻到过什么气味师：你还用你的小鼻子闻过什么味道呢(幼儿根据自己的经
验说一说自己闻到过的味道，如饭菜香味、苹果的味道、臭味等)2、引导幼儿说一说鼻子还用什么作用。
师：小鼻子除了用来闻味,还有什么作用?教师引导幼儿说出会呼吸并提示幼儿将鼻子捏紧，嘴巴闭上，让幼儿感受鼻子不能呼吸的难受。
师：现在请小朋友们和老师一块玩一个游戏。请把你的小鼻子捏紧，嘴巴闭上，不要说话，看谁坚持的最久。(坚持一会之后，教师先松开鼻子，夸张的做出很难受的样子)师：啊!太难受了，老师坚持不住了，太难受了!刚才你们捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢?难不难受啊?师：我们的鼻子除了闻味道，还可以用来干什么?(引导幼儿说出呼吸)(三)了解保护鼻子的方法师：我们的小鼻子真能干，既可以闻味道又可以呼吸，我们一定要保护好我们的小鼻子。现在我们来分享一个小故事，叫《翘鼻子噜噜》，我们一起看看噜噜它保护好自己的小鼻子了吗?1、观看课件《翘鼻子噜噜》，幼儿了解保护鼻子的方法。
师讲述故事,然后组织幼儿讨论:鲁鲁做的对吗?还有哪些东西不能塞到鼻子里?(幼儿自由回答,根据回答教师做补充)师：噜噜向鼻子里塞东西，最后让鼻子受伤了。我们要保护好鼻子,不能乱挖鼻子,不要把东西往鼻子里塞,玩耍时注意避免碰到鼻子;流鼻涕及时擦。那你们知道怎么擦鼻子吗?2、幼儿正确擤鼻涕的方法师：最近天冷了，很多小朋友都感冒了，老师看见很多小朋友都在流鼻涕，老师想看看小朋友是怎么擦鼻涕的?(1)幼儿自己用纸巾擦鼻涕，教师观察。
师：刚才看了小朋友们擦鼻涕，小朋友们都很棒都是自己擦鼻涕。可是有的小朋友擦的时候把鼻涕弄得到处都是，现在我们一起来学习擦鼻涕。
(2)根据幼儿的表现,讲解擤鼻涕的正确方法,用手帕或纸巾按住鼻子,先按住一侧鼻孔,轻轻擤另一鼻孔的鼻涕,再按住另一侧鼻孔,轻轻一擤,擦净鼻孔周围的鼻涕。
(引导幼儿养成良好的卫生习惯有鼻涕时,不要乱抹,要用手帕或纸
巾把鼻涕擦干净。)智力残疾儿童心理辅导教案7活动目标：
1、学会处理青春期对异性的美好感情，使男女学生交往朝着健康、友好、互助共进的方向发展。
2、让学生学会以人为镜，欣赏他人，审视自己，完善自我。
活动准备：
1、进行抽样小调查《中学生问卷调查表》。
2、下载任贤齐的《对面的女孩看过来》FLASH动画。
3、制作PPT课件、易事帖若干张。
适应年级：初二、初三年级
活动过程：
一、心理在线
发《中学生问卷调查表》并收上调查表，以便统计数据，调查该年龄段中学生的心理变化倾向。
同学们，如果你肯定的答案超过或达到半数，那么老师恭喜你们!你们已经跨进了青春的门槛，进入了人生的一个重要时期——青春期!今天我就和大家聊一聊我们跨进青春的门槛如何握住青春风筝线的话题。
二、心理QQ进入青春期之后，无论男生还是女生都开始在乎自己在异性眼中的形象。那么什么样的男生受女生欢迎?什么样的女生被男生欣赏呢?我们进行一个活动(背景音乐《对面的女孩看过来》(省教材第二册第10页)男生版：对面的女孩看过来
我最欣赏这样的女生
女生版：对面的男孩看过来
我最欣赏这样的男生
与此相反，什么样的男生让女生讨厌，什么样的女生让男生讨厌呢?男生版：对面的女孩看过来
我最讨厌这样的女生
女生版：对面的男孩看过来
我最讨厌这样的男生
权威发布(省心理教材第三册第九页)心理学专家就上述问题进行调查结论如下：
最让男孩欣赏的女孩：
(1)总是面带微笑，温柔大方
(2)活泼稳重而不呆板
(3)清秀美丽
(4)心直口快，善良随和
(5)聪颖，善解人意
(6)纯真而不做作，有性格
(7)有主见，有头脑
最让女孩欣赏的男孩：
(1)大胆勇敢但不蛮干
(2)思维敏捷
(3)团结同学，重友情
(4)幽默诙谐
(5)有主见，有上进心
(6)高大魁伟，善于照顾他人
(7)勇于承担责任有魄力，成熟
最让男孩讨厌的女孩是：
(1)长舌头对小道消息津津乐道
(2)自以为是，骄傲自大
(3)小心眼，爱大惊小怪
(4)疯疯癫癫，不懂得自尊自爱
(5)悲观，动不动就流眼泪
(6)总喜欢找茬吵架
(7)做事总是慢慢吞吞
最让女孩讨厌的男孩：
(1)满口污言秽语
(2)吹牛皮，逞能
(3)小气，心胸狭隘
(4)小小成功就沾沾自喜
(5)过于随便，得过且过
(6)遇事莽撞冲动，动不动就打架
(7)喜欢乱花钱，摆阔
三、心理互助
展示“苦恼中学生”来信，请同学们进行支招比赛(P15)获得异性的欣赏与赞美。对于已经跨进青春门槛的同学们来说应该是非常开心的一件事了。但是在与异性同学交往的过程中，同学们是不是也遇到了一些烦心事呢?我这里就有两封处于苦恼之中的中学生来信(屏幕展示)谁来读一下?大家能不能想点好办法，帮一帮他们呢?信一
可能是由于我和外班的一位男生多说了几句话，同学们戏称我们是一对，开始，我有点怕，总是有意无意的疏远他，可是渐渐的，我发现自己真的开始喜欢上他了。他的一举一动都会引起我的注意。我整天为此心烦意乱。我不知道该不该和他交往，如何交往……
信二
(一)我是一名初中生，也是我们班的班长。由于班里的工作需要，我与班上的一名女生接触较多。我发现自己非常喜欢她，上课的时候总想多看他几眼，放学以后满脑子都是他的形象，以至于写作业时常常一个人发呆
但平时我们在班里很少说话，我知道自己现在不应该有这种想法。我曾想努力的忘记，可是我做不到……
(二)将学生分成五个小组，五个组男生女生人数各占一半，每组分发一个小黑板，可粘贴的空白彩色纸条若干，让学生们出谋划策，将主意写在纸条上(字体写的大一些)，要求小组成员配合好，重复的建议只算一条;并委派一名组长上台宣读所支招数，并能将本组的建议进行一番阐释。哪一组支的招儿又快又好，并阐述得清楚明白有条理，哪一组获得优胜小组称号。
(三)教师顺势归纳提升(可结合自己中学时期的情感经历谈)：像你们这么大的少男少女喜欢异性是人之常情，也是心智发育的标志，就像吃饭、睡觉、出生、死亡一样普通、自然!但我们对异性这种朦胧的好感绝不等同于爱情，爱情是两个经济独立、人格成熟的异性经过较长时间的了解建立起来的持久的亲密的关系，而我们中学生经济上尚未独立，人格尚未成熟，用苏霍姆利斯基的话来讲，爱一个人就意味着对他的爱侣承担责任，我们自己这个年龄应该承担的责任尚未完成，如何能承担得起另一个人的责任?那么如何同异性交往才合适，刚才同学们给两位苦恼的中学生支的很多招儿跟心理学博士不谋而合，咱们看看心理学博士怎么说?(大屏幕展示)四、心理博士
(一)心理博士谈“如何与异性交往”
〈1〉注意保持一定的人际距离。避免过分亲昵，避免嬉笑打闹，你推我拉，勾肩搭背。
(2)注意交往的健康发展。多一些学习上的互帮互助，多一些社会、人类、教育方面的思想沟通，语言上互相尊重，行为举止文雅，落落大方。
(3)积极参加集体活动，避免“一对一”单独接触(一个异性好比一棵树，无数个异性就组成了一片森林，不要因拥有一棵树而失去一片森林)(4)淡化性别，广泛交往。
(二)心理博士谈“如何面对情感困惑”
(1)把“爱”转移
(2)把“爱”“窖”起来
(3)把“爱”化为动力
(4)合理宣泄
教师总结：
如果有同学遭遇情感方面的困惑，我觉得这几句话说得挺好：(大屏幕)恋爱是没有年龄上限的，而属于学习的黄金时间却是有限的，错过了学习的黄金时间，就如同橡树错过了春天，是很难弥补的。
春天，就做春天的事!五、心理感悟
学生谈收获
请同学们用“握住青春的风筝线，我明白了……”、“握住青春的风筝线，我懂得了……”、“握住青春的风筝线，我学会了……”表述。
六.教师寄语：
青春是美好的，青春是多彩的，青春是神秘的!青春的脚步指向未来，青春的力量气贯长虹!亲爱的同学，请划好你情感的桨，把好你理智的舵，绕过充满诱惑的暗礁，乘风破浪，驶向更加瑰丽辉煌的明天(播放歌曲《七色光》并展示十中同学参加各种集体活动照片共计十八张。)
篇三：智障儿童教案
教学设计
所属班级
九年级一班
班级总人数
40智力障碍学生人数
1智力障碍学生介绍
轻度智力姓名
光小强
年龄
16类型
障碍
该生有学习学业技能方面的困难，包括读、写、计算、时间或是金钱等几个方面，在多方面需要支持，以达到与年龄相应的预期。学生特点
该生抽象思维、执行功能（即计划、策略、建议优先顺序和认知灵活性）和短期记忆，以及学业技能的功能性使用（如阅读，财务管理）是受损的，学习起来有较大困难。
人教版初中化学九年级下册
学科
化学
教科书版本及章节
第十二单元课题一
学习领域
营养物质
课时
第一课时
课型
新授课
本课题简单介绍了蛋白质、糖类、油脂、维生素对人体的营养作用，目的是让学生初步了解这几类物质在人的生命活动中的重要教材分析
意义，了解正常安排饮食和从体外摄取必需的营养物质对人的生长、发育等生命需求是至关重要的。
普通学生
学生分析
学生在生物中已学过本节轻度智力障碍学生
该生踩在注意力缺陷，尽量采课的相关内容，有一定的基础，用有趣的方式吸引学生
但本课题侧重让学生了解营养物质对人类生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性，所以在教学中充分体现学生的主体性地位，辅以必要的讲解，然后通过大量图片和事实引导学生关注生活，从而完成本课的学习。
1.了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质。
2.了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系。
教学目标
3.了解上述营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。
教学重点
教学难点
蛋白质的学习
了解营养物质在人生命活动中的作用及营养价值。
教学过程
蔬菜、水果的图片。
<提问>喜欢吗？
（生：喜欢）
及蔬菜、水果的图片。
（激起学生兴趣，把他注意力转移到演示上）
投影展示一组精美的食物及投影展示一组精美的食物
创设情境引入新课
为什么？
（生：好吃！）
正是这美味佳肴，为我们的健康成长提供了重要的营养物质，那么通过预习你能说出这些食物中所含的营养物质吗？
<学生回答>六大营养素：蛋白质糖类油脂维生素无机盐水
<设问>那么这些营养物质又在人类的生命活动中起着怎样的作用？我们又如何才能做到均衡营养，更健康呢？今天我们就一起更全面的理解人类重要的物质。
<过渡>有目标才有方向，来看今天的学习目标
<明确目标>投影学习目标，学生齐读。
正是这美味佳肴，为我们的健康成长提供了重要的营养物质，那么通过预习你能说出这些食物中所含的营养物质吗？
（老师在课本上指出，让其念一遍）
<设问>那么这些营养物质又在人类的生命活动中起着怎样的作用？我们又如何才能做到均衡营养，更健康呢？今天我们就一起更全面的理解人类重要的物质。
<过渡>有目标才有方向，来看今天的学习目标
<明确目标>投影学习目标，学生齐读。
合作交流自主探究
<讲述>六种营养素中我们将理解前四种——蛋白质、糖类、油脂、维生素，其中蛋白质是重点也是难点，但基于整节课基础性常识性比较强，所以本节课我们继续采用小组合作学习与实际使用相结合的方式完成。首先来突破第一个难点——蛋白质。<<讲述>六种营养素中我们将理解前四种——蛋白质、糖类、油脂、维生素，其中蛋白质是重点也是难点，但基于整节课基础性常识性比较强，所以本节课我们继续采用小组合作学习与实际使用相结合的方式完成。首先来突破第一个难点——蛋布置任务>各小组根据自学提纲，白质。<布置任务>各小组根据自合作学习蛋白质部分，自主探究，学提纲，合作学习蛋白质部分，交流讨论，达成共识，并快速记忆重点内容。
<学生活动>根据自学提纲合作学习——蛋白质
<展示交流>介绍“你所了解的蛋白质”，学生之间互相纠正补充，教师给予适当点评。
<巩固强调>利用投影，一起回顾强调重点内容：
自主探究，交流讨论，达成共识，并快速记忆重点内容。
<学生活动>
跟着正常学生一块参与活动中
<投影>
一、蛋白质
1、功能：是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织<投影>
一、蛋白质
1、功能：是构成细胞的基本物质，的主要原料。成人每天需是机体生长及修补受损组织的主要原料。成人每天需60-70g
60-70g
2、存有：肉、蛋、奶、某
2、存有：肉、蛋、奶、某些植物的种子（如花生、大豆）
些植物的种子（如花生、大豆）
3、构成：由多种氨基酸构
3、构成：由多种氨基酸构成
成
<走进生活>1、你对“劣质奶粉”导致“大头婴儿”的看法;2、如果你的朋友做手术了，为了让其生长发育阶段，应多摄入富含蛋快
点康复，你会建议她多吃些什白质的食物，伤病员应多喝牛么食物？
奶、鱼汤等
补身体。
<思考归纳>青少年正处于生
<升华>没有蛋白质就没有长发育阶段，应多摄入富含蛋白生命
质的食物，伤病员应多喝牛奶、<特别介绍>在蛋白质的家鱼汤等
补身体。
族里有两位特殊的成员，我们一
<升华>没有蛋白质就没有起来理解一下
生命
<特别介绍>在蛋白质的家族里有两位特殊的成员，我们一起来理解一下
<投影>：
血红蛋白：由血红
<走进生活>在法国曾举办
<思考归纳>青少年正处于了一次世界抽烟比赛。最后是一素和蛋白质构成
名男子在6小时43分内连续抽
作用：运输O2和CO2的载体
<知识回顾>一氧化碳使人中毒的原理
<走进生活>在法国曾举办了一次世界抽烟比赛。最后是一名男子在6小时43分内连续抽掉126根香烟而笑傲江湖。可当他走到领奖台去享受这份胜利的喜悦时，猝然倒下，长辞人间！你知道他死亡的原因吗？吸烟为什么有害健康？
掉126根香烟而笑傲江湖。可当他走到领奖台去享受这份胜利的喜悦时，猝然倒下，长辞人间！你知道他死亡的原因吗？吸烟为什么有害健康？
<展示>投影：肺癌患者和正常人的肺的比较
<设问>你想有这样的肺吗？
<小结>为了自己和他人的健康，我们拒绝吸烟，更拒绝吸
<展示>投影：肺癌患者和正二手烟！
常人的肺的比较
<设问>你想有这样的肺吗？
<小结>为了自己和他人的健康，我们拒绝吸烟，更拒绝吸二手烟！
<过渡>理解了血红蛋白，我
们再来理解另一位特殊成员——酶
<特别介绍>
酶：生物催化剂
特点：高效性：催化效率高；温和性：在接近体温和中性的条件下催化效率最高专一性：一种酶只能催化一种物质
<特别强调>除了高温能使蛋白质分子失去活性外，在受到某些物理因素（如紫外线、超声波、高电压）和化学因素（如酸、碱、有机溶剂如酒精、甲醛、醋酸等、重金属盐如硫酸铜等）的影响，<学生活动>和正常学生一块听讲，不要求掌握
其结构会被破坏，失去生物活性。
<走进生活>怎样解释生活中的这些事例？
（1）羊毛衣物，为什么不能用普通肥皂或加酶（蛋白酶）洗衣粉来洗涤？
（2）有同学喜欢在牛奶中加果汁，认为两者混合后营养更丰富，你觉得有道理吗？
（3）
若不慎误服重金属盐，在去医院之前可采取哪些方法来缓解症状？
（4）
有人用甲醛水溶液来浸泡水产品出售，这样做有什么危
害？
<学生>小组讨论交流后，展示回答，总结整理。
板书设计
小结
通过本节课的学习我们充分理解六大营养素，希望大家合理膳食，健康身体！
课后作业
为妈妈设计一顿即营养有背会六大营养素成员
合理的午餐食谱,宣传合理膳食的重要性。
篇四：智障儿童教案
智障儿童游戏教案
【篇一：智障儿童游戏教案】
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篇一：智障学生教育案例
一基本情况
段某，女，现年9岁，就读于攸县特殊教育学校，2008年9月入学。
智障原因：唐氏综合症，导致落后，再加上家庭的早期干预措施不到位，长辈的过分溺爱，使学生形成了些不好的习惯。
二入学观察诊断
1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。
2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。
3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。
综上所述，我认为该生属于中度弱智儿童。通过观察和测验，确定该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭早期干预的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙视、疏远，导致其严重的心理问题。从而使该生缺乏学习兴趣，无法形成良好的学习习惯，时间一长必然缺乏信心，进一步加重了其学习困难。因此，一般的教学方法和教学进度是不能适应该生特殊需要的。
三、采取的教育教学措施
1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。为此，我制定了针对性教育训练的详细和步骤。
2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。
3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。
4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。
四、实践效果
1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。
2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。
3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。
4、能够在老师的引导下，进行简单的计算，畏难情绪得到了较好的改善。
5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。
五、今后的打算
1、多与家庭沟通，传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长，以便指导家长在假期对孩子加强教育。
2、继续探索科学的教育方法，最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。
3、利用我班“信心教育”的优势，继续对该生进行心理疏导和纠正，培养其健康的人格，使其成为对社会有用的人。
篇二：智障生一体化教案
智障生一体化教案
刘兴起
师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。。这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为xx同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。
这个
方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队
我爱吃鸡蛋
（指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童）
二、教学要求：
1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。
2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：
一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——。”（学生自由回答。）
2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。
圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。
中间黄，外边白，外面还有一层壳。
谜底：鸡蛋（猜对的奖励五角星）
3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长
身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？
3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。要求：注意轻拿轻放，否则会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。）
5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？（水煮鸡蛋。）知道为什么吗？（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？
6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢？老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？（不能。）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？
三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？（水、鸡蛋、锅、煤气灶。）
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。（注意不要用力捏鸡蛋。）
开始煮鸡蛋。
（1）把鸡蛋放入锅
。（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。）板书：先
放鸡蛋
（2）再放水。说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。
每个同学上来放水。边放边观察。板书：再放水
（3）然后放到火上加热，直到煮熟。板书：煮熟
请一位同学上来开一下煤气。
板书：然后
煮熟
（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？
板书：最后
捞上来
5、说一说煮鸡蛋的过程。
（1）
一起看板书说过程。
（2）
分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。
（3）
再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。认识一下漏勺。
（1）由老师示范捞出一个。（注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。）
（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？
4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？（把鸡蛋放在冷水里。）
（教师把鸡蛋捞在凉水里。）
5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。（下去拿一个盆子。）
五、剥鸡蛋。
1、说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。（可以剥开来吃。）
2、怎样剥鸡蛋？（可以先敲一下，再剥。）
3、教师示范剥一个。剥鸡蛋时要注意什么？（小心弄破手。）
4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。（放音乐。）
5、比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。（表扬）
六、吃鸡蛋。
1、学生开始吃鸡蛋。（吃蛋黄的时候要注意什么？）
小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。）
2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、学生开始吃鸡蛋。
4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？（用刀切一下。）
6、学生用刀把鸡蛋切开。（每组一个代表。）
7、切好以后，摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。（注意要有礼貌。）
五、课堂小结：
前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计：
煮
鸡
蛋
先
放水
再
放鸡蛋
然后
煮熟
最后
捞出来
第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊
第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛
我可以鸡蛋里挑骨头吗？若有冒犯，敬请原谅！1。教学重点：初步学会煮鸡蛋。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。整个煮的过程没让学生去实践。这内容分几教时完成？这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法
篇三：对弱智儿童进行个别化教学设计
对弱智儿童进行个别化教学设计（iep）研究报告
时间:2004-09-0408:33来源:作者:吴晓洁
点击:7975次
（重度智障儿童范例）
自1975年“个别化教育计划”（inp>iep的作用之一就好像医院里的病历一样，每一位病人都有一份属于自己的病历，以方便医生对症正药；iep也好像是个人的生涯计划表一样，为达到表上所列的目标，个人就在学业上、工作上来努力，朝着所设定的目标努力，并定时根据自己的表现及大环境的变化来修正所定的目标。
一、iep的认识
一般人可能根据自己的能力、社会价值观等等因素来拟定自己的生涯规划，但普遍来说，特殊儿童对自己的能力、潜力、未来前途等缺乏自知之明，因此要靠别人的协助来为其规划，通常教师就要担
负起此一角色，也就是说特教根据所调查的资料，为自己班上的特殊儿童设计及拟写iep，此时否有学生拟出一份实用的iep，就显得十分重要了。
1、iep的重要性
iep在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（iep），正朝向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（iep），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才能到达山顶（长期目标）。汽车往山顶的路程（课程）主要是靠汽油（教学活动），汽油不足（教学专业不足）或用错汽油种类（教学不当），就达到目的地。
由此看来，iep是否能落实，要依赖于课程和教材的搭配，但特教班通常并无统一的课程和教材，教师必须依照学生的能力、需求和兴趣，并参考课程纲要学科规定等因素来发展适合学生的教学活动。
2、iep的流程
（1）建立起点行为
通过家庭访问、观察、谈话、测验等方式来了解学生的程度，以便制定长、短期目标，这是iep流程的第一阶段。就我所执教的重度智障的孩子举例，对于这样的孩子，智力测验的结果大多数都可能是“无法施测”这四个字，此时如不另起炉灶，就很找出孩子的起点行为。我采用“生态评量（ecologicalinventory）”的方法，俗语说“山不转路转，路不转人转”，而生态评量的方法可以说是倒过来，即“人不转路转，路不转山转”，与就是说我无法从重度智障学生本身的智力测验得到资料，就从学生所处的环境下手，方式是透过家庭访问、观察等方式，把学生在家庭、学校和社区中的主要环境、次要环境、进行的活动内容找出来，并记录学生在这些环境中，进行活动的能力怎么样，如此一来便能找出学生的起点行为了。
（2）设计iep
iep的设计理想上以一个团队来进行，并根据孩子起点行为之资料召开一个iep会议来决定：学生成就水准的陈述，年度目标及短期目标等方面。我校对低年级启智班进行iep计划，在设计学生iep计划时，通常经常要召开会议进行讨论研究，必须出席的人员有：校长（主持会议）、学生行政人员（提供资源服务）、班主任老师、任课教师，由于家长无法正常出席商讨会议，我们经常与学生家长保持联系，争求家长对其孩子iep计划的意义与建议，整合众人的意见，对学生作出最终的具体iep计划。
（3）执行教学
当iep拟出来后，就要根据iep的目标并搭配在功课表上来执行教学，为了达成教学目标，此时教学单元的设计和各式各样教学法的利用则要考验教学功力了。我们低年级重度班的教学内空是参考启智班课程纲要六大领域为范围设计的，低年级重度班的孩子将来能独立生活是重点，因此我们以功能性课程为主，同时也十分强调孩子的个别差异并相应进行调整。
二、iep教学计划设计示例
认知、语言、沟通、劳动、粗动作能、精细动作七个方面制定学生的长短期目标，班上共七个学生，根据每一个学生在这七个方面各自具体的特点进行目标确立。现就一学生2002-----2003年度上学期
长短期目标进行举例。（此学生为重度智障儿童）
2002——2003年度第二学期教育目标（智亦呈）
领域
长
期
目
标
短
期
目
标
认知
语文1、在未来半年内学习与八个主题内容相关的词语，能说出所学各物品名称2、学会独立回答简单问题，能看图说一、两句话3、能独立完成有关看图游戏4、能认读所教名词字卡5、能流利背诵儿歌
在9月份学会基本礼貌用语，说出学习用品名称，认读各用品字卡，学会看图说话“我是好宝宝”、“宝宝有礼貌”，完成看图游戏“上学带什么”，能流得背诵儿歌《我是好宝宝》；在10月份学习基本合作用语及做客礼貌用语，会看图说话“我的学校真美丽”，能流利背诵儿歌《我们都是好朋友》；在11月份学说部分植物、动作名称及厨房用具名称，认读各动物字卡，学会看图说“动物园真热闹”、“谢谢某某老师”，能流利背诵儿歌《小花猫》、《教师真正好》、《阿姨忙又忙》、《吃饭》《爱清洁》，完成看图游戏《我们爱清洁》；在12月学说三种几何图形名称，认识这三种图形及字卡，能看图说“我来给花浇水”、“这是圆（三角、方）形”、“我们过新年”，学会看图游戏“送圆形（方、三角）回家”、“给玩具贴上形状”、“过年有什么”，能流利背诵儿歌《爱刷牙》、《花儿好看我不摘》、》《月亮》、《大一岁了》；在2003年1月学说新年祝贺语，认识冬天衣物名称，看图说“祝大家新年快乐”、“天冷我不怕”、“我们一起堆雪人”，完成看图游戏《冬天的衣服》，学会儿歌《冬天到》、《炼身体》。
数学1、能学会按不同种类、颜色给两（三）种物体分类；2、会区分两（三）种物体大小，并能按由大到小的顺序排列；3、感知“1”
和许多；4、建立初步的方向感；5、认识简单的几何图形，并了解其基本的特征。
在9月份能辨清两种实物，按要求放在不同地方，分清两种颜色，按不同颜色分类，在此基础上，学会给三种物体分类。在10月份能基本区分两种实物大小，会跟说“大”与“小”，并能给实物按大小顺序排列；能初步理解一一对应，在许多物品中能找出不属于同一类的物体；在11月份能认识方向上下，能分清左右、前后，知道1和许多的区别；在12月份认识图形圆形、三角形、正方形，并了解图形的特征；在2003年1月能了解多与少的概念，知道什么是一样多。
三、iep教育教案范例
科目
实用语文
教学单元
冬天的认识
教学年级
培智学校一年级（重度智障班）
单元目标
1、知道冬天天气特点。2、能了解冬天穿着有什么特点，还有什么特别的配饰。3、能区分冬天与其它季节的不同。
具体目标1-1能知道冬天是一年四季中最后一个季节，也是一年四季中最冷的一个季节，能用简单词汇说出冬天的特点。2-1能知道冬天要穿棉袄、棉裤，要穿得暖和。2-2能知道冬天为了保暖需要的配饰：帽子、围巾、手套，并能知道每一样物品的名称及其用法，并学会使用这三样东西（使用方法任意）；能看图说出这三样物品的名称，并能找出这三样物品实物及其图片。3-1能知道冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，不能受凉等。
本课教学内容
认识“帽子、围巾、手套”本课教材来源
为我校“校本编制教材”
1、学生程度
比较清晰。
2、教材分析
（1）本堂课教材内容强调认知教学及口语训练活动，主要调动学生主动学习的积极，使每一个学生真正参与到教学活动的每一个环节，使学生在乐中学，在学中体验生活。
（2）本单元的教学配合当时所处的季节，让学生能了解有关冬天的知识，对冬天有初步而又深刻的认识，使学生能将自己的在课堂中所学习、体验到的应用于生活。
3、教学联系
（1）音乐课：教唱《冬天到》（参考幼儿园蓓蕾班音乐教材）
（2）美工课：小小设计师（给你的的帽子、围巾、手套涂上你喜欢的颜色，为自己设计一套冬天的必要配饰）
（3）劳技课：学习穿戴帽子、围巾、手套
（4）实用数学：比一比（帽子、围巾、手套）哪一样多
4、环境分析
教学环境：教室、集体教学、分类教学
5、教学过程
教学目标代号
活动过程
教学来源
1-12-12-23-1一、引起动机教师语言导入：冬天到了，天气好冷啊，今天冬爷爷给小朋友送来了礼物。（请一教师扮演“冬爷爷”模样）
学生与冬爷爷打招呼、告别后，教师说：“下面我们来看看冬爷爷给我们带来了什么礼物。”二、发展活动
一一来认识“冬爷爷”给小朋友送来的礼物：帽子、围巾、手套，（一）认识帽子1、打开礼物袋，拿出帽子，师：“这是什么礼物呢？”（学生自由回答问题）2、指导学词“帽子”（1）范读“帽子”（2）教读、个别读要求：a类：能认读“帽子”b类：在指导下认读，纠正字音c类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准帽子所在位置，发准字音3、学习回答句子“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准帽子所在位置4、教师帽子的多种样式，并指导学生带帽子。（二）认识围巾1、打开礼物袋，拿出围巾，师：“这是什么礼物呢？”（学生自由回答问题）2、指导学词“围巾”（1）范读“围巾”（2）教读、个别读要求：a类：能认读“围巾”b类：在指导下认读，纠正字音c类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准围巾所在位置，发准字音4、学习回答“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准帽子所在位置5、介绍围巾的多种样式，介绍围巾的多种围法，并告诉学生“你喜欢怎么围就怎么围”。6、并指生带帽子。（三）认识手套1、打开礼物袋，拿出手套，师：“这是什么礼物呢？”（学生自由回答问题）
2、指导学词“手套”（1）范读“手套”（2）教读、个别读要求：a类：能认读“手套”b类：在指导下认读，纠正字音c类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准手套所在位置，发准字音3、学习回答句子“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准手套所在位置3、教师介绍帽子的多种样式，并指导学生带手套。（四）示范穿戴“帽子、围巾、手
套”教师边示范边讲解，“先戴帽子，再围围巾，再戴上手套”。三、综合活动1、再看看“冬爷爷”送来的是什么礼物？教师出示物品，请学生个别认读，要求a、b类学生回答句子“这是
什么礼物”。2、比一比：全班学生起立，一同穿戴这三样物品，要求学生注意穿戴的顺序，让每个学生自己设计自己这三样物品的戴法。要求：a、b类：自己完成穿戴任务c类：自己设计，穿戴任务在配班老师帮助下完成d类：在教师指导、帮助下完成3、注意点：教师要求小朋友注意：冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，不能受凉等。
三个礼物袋，内有“帽子、围巾、手套”多种样式的帽子多种样式的围巾多种样式的手套每个学生一份“帽子、围巾、手套”
【篇二：智障儿童游戏教案】
体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法
后，他们有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。
通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高
大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合
作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能
力。下面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：
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体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这
一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双
脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。
康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技
术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区
为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以
恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能
力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：
通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反
应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生
日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发
智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改
观，手指的抖动明显减轻了许多；
中度智障学生徐某，原来
握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得
灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障
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–独家原创13学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；
更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师
们倍感惊喜。
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔
细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时
的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，使用器材时，特
别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下
投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障
学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行
设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做
游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增
首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智
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–独家原创13障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游
戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘
前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既增强了智障学生
的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障
学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游
戏的规则与要求。
在讲解体育游戏的要求时，为了让智障
儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方
法，示范动作一定要正确。既要讲解示范游戏的方法、规则
和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障
学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉
力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会
体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育游戏中，教师一定要选好引导人，如发现
引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细
观察智障儿童的动作，及时补充
说明提醒游戏的方法和规
则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调
整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活
动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶
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–独家原创13发事件应及时地对智
障学生进行教育。不能放任不管，由于
智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏
的正常进行。
当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智
障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体育游戏结
束后，教师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评
定出游戏的结果。对整个游戏与个别智障儿童作出公正的评
价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多
从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次
取得胜利。
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。
达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能力和身体的活动能力以及身体协调能力。培养智障学
生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智
障学生身体和社会交往方面的缺陷，发展智障学生适应社会
生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。
体育公开课教学设计精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创
类：掌握广播体操的每个小动作。培养学生身体的正确姿势和节奏感。
类：在老师的指导下掌握基本的动作步骤，跟着a类学生完成体操训练。
类：培养保持课堂纪律，听从指挥的精神。
过程与方法：整个教学活动基本教学目标和游戏活动相结合的基础上进行。老师按学生的实际情况制定教学要
求，强调个别训练。
情感态度与价值观：让学生们养成良好学习习惯，培养纪律意识。
示范法个别指导法鼓励发
训练法
精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创2.列队慢跑2学生集体练习，教师个别指导。老师示范讲解完以
后让学生每一个小动作分开练。训练中对每个学生进行动指
导。要求动作连贯协调准确。
老师讲规则：1、游戏者应
在比赛中完成所规定的动作。、没比赛的学生们评定动作正确与否。、全班同学分
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–独家原创13组，在每次一组的两位同学互相比赛
。4、每个队员
回家在父母的帮助下好好练广播体操1-4四节。
[论文作者：]游戏对智障儿童的学习和生活，对于提高他们身体的基本活动能力，改善神经系统的功能，补偿身
心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德
品质都具有积极的作用。而且游戏是进行弱智体育活动的手
段之一，也是弱智体育教学与训练的重要内容。它可以给老
师和智障学生带来以下几方面的好处：通过体育游戏活动教
师可以从学生的表情、动作中了解到他们的能力和问题，从
而提高智障儿童的认知水平。智障儿童在游戏时没有心理负
担，游戏的难度要随智障儿童的能力调解，因而容易使智障
儿童获得成功的体验。而且智障儿童对体育游戏充满兴趣。
在游戏中矫正智障儿童的缺陷，促进康复。教师在游戏中可
以了解每一位智障儿童的缺陷。对其进行个别补偿。体育游
戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们
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–独家原创13有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。通过体
育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学
会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。下
面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：
体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这
一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双
脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。
康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技
术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区
为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以
恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能
力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：
通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反
应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生
日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发
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–独家原创1013智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改
观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智障学生徐某，原来
握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得
灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障
学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；
更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师
们倍感惊喜。
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔
细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时
的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，使用器材时，特
别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下
投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障
学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行
设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做
游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增强了智障学生对
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–独家原创1113体育课的爱好。
首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智
障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游
戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘
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的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障
学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游
戏的规则与要求。
在讲解体育游戏的要求时，为了让智障
儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方
法，示范动作一定要正确。既要讲解
示范游戏的方法、规则
和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障
学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉
力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会
体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育游戏中，教师一定要选好引导人，如发现
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1213引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细
观察智障儿童的动作，及时补充说明提醒游戏的方法和规
则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调
整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活
动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶
发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由于
智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏
的正常进行。
当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智
障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体育游戏结
束后，教师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评
定出游戏的结果。对整个游戏与个别智障儿童作出公正的评
价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多
从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次
取得胜利。
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。
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障学生身体和社会交往方面的缺陷，发展智障学生适应社会
生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。
【篇三：智障儿童游戏教案】
新课程学习2014年5月28日
问题研究
一、使用简单的语言进行讲解语言是我们表达思想和交流的工具，而语言缺陷却是智障儿童常见的问题之一。所以在游戏课堂里面，为了能够让学生更好地融入游戏当中，就要使用简单的语言和他们沟通。要求老师在日常学习生活中多加观察，了解他们对哪些语言更加容易理解，对哪些词汇更加敏感，通过不断完善自己的交流方式来更好地给这些孩子合适的教育。二、有针对性地做好游戏安排智障儿童由于先天性疾病
的原因，在很多方面和正常的孩子不同，所以其游戏课堂要更加注重教学意义。因此游戏课堂的老师要针对这些孩子们的学习特点，用游戏来训练他们的各种能力。三、游戏难度要适宜，制定不同阶段的游戏安排计划这些孩子往往有着很深的自卑感，他们对外界更加敏感。所以游戏课堂除了要培养学生的各种基本生活能力、学习知识之外，还要帮助他们形成健康的心理，增强他们的自信心。老师可以通过一些简单的游戏来鼓舞他们的斗志，然后再逐级增加难度，每次增加游戏难度的时候，都要给学生一个缓冲期，让他们成功过渡。再者，老师在游戏课中，要使用积极的语言，通过鼓励、表扬的方式来让他们更好地投入游戏当中，增加他们为人处世的自信心。四、重点培养学生的语言交际能力，增强学生的自主学习能力交流也是一个学习的过程，也是一个增长知识的过程。智障儿童在交流方面的缺失是他们学习慢的很重要的一个原因。
老师可以在游戏课堂中重点培养他们的语言交际能力，老师需要尝试使用他们的语言同孩子交流，利用一些有趣的事物加以比喻，以此起到教育意义。
因为智障儿童对语言的理解能力不到位，所以，老师更加要有耐心，让学生模仿自己说话，或是模仿自己对某一事物进行描述，从而增加语言使用功能。另外，以小组的形式进行游戏让他们彼此帮助，老师注意控制纪律，帮助他们解决交流的障碍，让他们懂得借助别人的力量达到共同的目标。（作者单位
四川省广安市邻水县特殊教育学校）誗编辑
曾彦慧浅谈智障儿童游戏课课堂活动教学法文/王
利誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗中国的教育体制在不断地变革，在变革中班主任在学生的整个教育活动中的作用逐渐被认识和肯定。班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。
正是由于班主任在教育中所具有的特殊性，受到越来越多的关注和研究。
纵观农村中小学班主任工作的现状不容乐观，仍有亟待解决的问题。一、农村中小学班主任工作现状1.工作量大，事物繁杂一方面，农村中小学教师的编制与人员配备严重失调，师资力量不足出现了一位教师代多门学科的现象；另一方面，由于农村青壮年劳动力的输
出使大部分的学生都属于
留守一代，由于离学校比较远，所以，大部分学生选择寄宿。
这样一来，学生的安全、学生的教育，甚至学生的生活等责任都推在了班主任的肩上。学校为迎接各级各部门各种各样的检查或督办，各项任务都分配给身为管理者的班主任。2.事必躬亲，出现
一言堂
现象正由于班主任工作的复杂性和突发性，所以，农村中小学班主任总有忙不完、管不完的事。
往往为了保证工作的效果大事小事老师都事必躬亲。
班上学生违纪了、犯错了，处理下来还是班主任的事。
正因为班上的事都是班主任说了算，自然就出现了
一言堂
的现象。而班主任往往累得都要吐血了，学生们却不领情！二、做好农村中小学班主任工作的措施1.要全面正确地了解学生要教育好学生，首先要了解学生，学生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地开展工作。
了解学生就是了解学生的个人情况，如：姓名、年龄、性格、家庭等。
在农村，许多家长外出打工孩子一般由爷爷奶奶带，有的长期娇惯，导致他们以自我为中心，缺乏关心别人的良好品质。
在这种情况下,班主任只有从实际出发,通过多重渠道、多种方式全面了解学生,做到心中有数,管理起来才能有的放矢。2.用心关爱学生，平等民主地对待学生冰心说：
有了爱，便有了一切。只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。
班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天、做游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到班主任是最值得信任的人，是有话最可倾诉的人。班主任不仅要用心关爱学生，而且要平等民主地对待学生。
作为老师，就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。浅谈农村中小学班主任工作之现状文\朱名维摘
要：游戏课堂是一个以学习为目的，以游戏为手段的新兴课堂，在小学教育中广受欢迎。
一方面，因为它符合小孩子的天性，能够引起他们学习的兴趣；另一方面，它与实际相联系，能够让所学知识深入生活，增加孩子们对知识点的印象。
而智障儿童由于它在智力和身体能力方面的原因，游戏课课堂成为他们的主要学习方式。
篇五：智障儿童教案
智障儿童语言训练教案
【篇一：智障语言个训课教案】
篇一：智障学生语言训练个案
唐氏综合症儿童语言训练个案
无锡市南长区培智学校谢燕华丽珍
一、案例简介
本个案记录了顾利杰、唐粤琳两个唐氏综合症儿童语言能力训练发展的成长过程。顾利杰、唐粤琳、这两位都是唐氏综合症儿童。任何一名唐氏综合症儿童，在语言发展方面有很多缺陷，为了能够让他很好地和别人交流，正确、清楚的表达自己的意思，我们对他们了语言能力方面的训练，在个案中着重介绍了如何通过舌操练习法、交往沟通法、评价方式成功法、伙伴关系指导法等儿童训练等方法来发展他们的语言能力。
二、案例背景：
由于唐氏综合症是一种无法治愈的疾病，因此，早期干预对这样的孩子来说是越早进行越好，尤其是唐氏综合症儿童的语言能力的训练对孩子的健康成长作用极大,一方面能够促使其产生多说话的愿望,加速其语言能力的发展,另一方面有利于培养其健全、良好的心理素质,避免产生自卑情绪。
在训练开展前期，顾利杰、唐粤琳两位同学连一句两个字的话都无法表达，更不用说与他人进行交流，自卑心理相当严重。通过多次走访、调查，与家长沟通，根据这两位同学的具体情况，确定了下列矫正方案：
1、首先训练两位儿童的舌肌活动能力和运转能力。
2、提高和加强生活语言能力的发展。
三、案例实录：
1、舌操练习法
顾利杰训练了一个学期后，舌头明显灵活很多，伸缩和左右转都非常灵活，说话也稍微清楚了一些，这样我们就开始进行其他方面的训练了。
2、交往沟通环境法
大家知道，语言既是人类交流思想、传递文化的工具，又是进行
思维的材料。正常儿童通常在1岁左右开始说话，入学时基本上掌握了口语的交际能力，能够比较流利地运用口头语言表达自己的思想感情。
唐氏综合症儿童学习迁移能力差，对交往性语言的学习即使在强化训练下学会了，也未必能在生活环境的自然状态下显现出来。所以我们总是有意识在不同时间、场合自然地与他问好、谈话。在班级每一个单元教学中都会设置情境让学生自然交流。如每天吃饭时，我们经常问顾利杰：你最喜欢吃什么？今天的饭菜好吃吗？等等，然后请他说出自己想吃的食物。
平时，我们对他们倾注了更多的关爱。为唐氏综合症儿童创设良好的语言环境,尽量引导唐氏综合症儿童多开口讲话,消除与唐氏综合症儿童之间的负沟通，促进唐氏综合症儿童言语交际能力的发展。比如说顾利杰、唐粤琳两位同学是住校学生，我们两位老师早上一到学校就不断地与他们说话、交流、沟通。问他们：“今天早餐吃的什么？”“早上刷牙了吗？”“昨天晚上睡觉好吗？”“是自己洗脸的吗？”让他们一一回答，并要求他们尽量把话说完整。经过一天天的反复训练，他们的回答从一个字变成了两个字，从两个字变成了三个字，从三个
字变成了一句简单的话。在课堂教学中也尽可能为他们多多创设语言环境，通过识字、组词、对口型等形式来训练提高顾利杰、唐粤琳的舌肌的运转能力；通过表扬、抚爱等形式来鼓励唐粤琳同学开口，教她一些简单、实用的词语来提升她说话的兴趣，加强口对口、嘴对嘴的训练，让她重复老师说的话，如：我们爱妈妈、我们爱爸爸、我
们爱老师、我们爱学校、我们爱弟弟、我们爱妹妹等；通过看图说词、说句来增加这两位同学的词汇量。可以看出，经过长期训练，这两位唐氏综合症儿童的语言能力真是有了很大的提高。目前，训练已进行到调整、完善阶段，相信在师生共同努力下，假以时日，这两位唐氏综合症儿童的语言能力还会有更大进步。
3、评价方式成功法
在对唐氏综合症儿童的个别化训练中，我们最强调使用的训练技巧便是夸奖、夸奖、再夸奖。在个训中，只要他跟着模仿、眼神看老师了、主动发声了、有一点反应了??我们都会立即加以强化、夸奖：“你真棒”“你真聪明”“对”“好极了”“恭喜你，答对了”等等赞誉之辞溢于言表，再加上微笑、抚摸、拍肩等等身体语言辅佐。在课堂上
只要他回答问题，哪怕模仿发的音并不正确，我们都会立刻让同学们给他鼓掌。
家庭训练指导时，老师始终提醒家长不可对孩子发脾气，要多鼓励、多表扬。使学生在鼓励声中成长。
4、伙伴合作指导法
伙伴合作指导法在唐氏综合症的语言训练中同样起着很重要的作用。例如：我们班的张跃松的普通话非常标准，我们亲切地叫他“播音员”，这学期我们采取了“一帮一”的方法来提高他们的语言能力，这样既有利于语言的矫正，发音正确、发展语言。同时在“一帮一”相互的交往中，有利于语言交往能力的发展。在语文课上，我们经常要张跃松带领顾利杰、唐粤琳一起读课文、读字、读词，这样学生不
但学得有趣，学得有劲，同学之间还增进了友谊。
四、案例后记
对唐氏综合症儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，在语言训练的过程中，师生都要有信心，尤其是教师更要有信心，语训成果需要很长时间才能有显示出来，对于这点，我们要有充分的思想准备。对唐氏综合症儿童进行语言训练是可行的，也是很有意义的，只要我们训练者能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当，他们最终能与普通人正常交谈。在学习和生活中，使他们早日学会认知、学会做事、学会相处、学会生存。为此，我们必须付出大量的时间、同时必须具备足够的爱心、耐心和信心。
2012-6-1篇二：康复训练课个训教案
康复训练课个训教案
个训对象：
教师：
教学内容：感知红色
个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。
她的障碍主要表现在
1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。
2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。
3）智力障碍：智力低于一般儿童。
4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。
5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。
6)学业困难：学习能力差。
本堂课的设计缘由：
本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。
训练目标：
1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。
2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。
3、感受个训活动的乐趣。
教学重点：
区别不同颜色的物体并进行分类。
教学难点：
吸引学生的注意力。
教具准备：
两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果
教学过程：
一、问好，请坐
二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。
过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。
三、按颜色分类1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在
跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪
花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到一起”）。做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫她去找一样的颜色放。如果她拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助她一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着她的手把同种颜色的珠子放到一起），最终达到叫她能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。当她正确做出指令时，要及时给予她奖励。
（2）当她分类独立完成的很好时。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片（桌面上的珠子颜色由两种到多种）。当她可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时，我告诉她：“你做对了，真棒！”并及时给予奖励。
（3）这一步是叫她自己按颜色分类。先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉她“宝贝，请你按颜色分开，一样的颜色放到一起”。如果她不能完成这一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，这样做是对她的一个辅助，然后慢慢的到她能完成“按颜色分开，一样颜色的放到一起”这一指令。
四、感知红色
（1）按指令在桌面上拿红色的珠子。首先，先放好两个红色的和两个绿色的珠子，我拿出红色，指令“拿出一样的红色”。然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的珠子中拿红色，并指一指红色在哪里。
（2）先在桌上放好两个盒子和两种颜色的珠子，然后告诉她“宝贝，请你按颜色分开，一样的红色放到一起”。这里要注意的是，与红色一起进行分类的颜色是要变换的。
（3）按指令找出红色珠子。首先，先放好一个红色的和一个绿色的珠子，叫她拿红色的给我。然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的珠子中拿红色。当她这一步做的很好时，可以加入一个红色的不同属性的物品，然
后叫她拿红色的。这一步的最终目标是叫她对红色这一概念有一个理解和认识。
五、表达红色
这一步是在以上各项分类配对完成的很好时，可以来做这一步。首先还是红色与其她颜色的分类，在分类中给她表达的机会。当她按
照“请按颜色分开”这一指令，把红色的与另一种颜色分开后，叫她拿（或指、摸、亲）红色的，然后同时告诉她“对了，你拿的是红色的”。和她玩一玩，稍稍做一个停顿，然后叫她再做一遍，当她做对了时，这一次告诉她“对了，你拿的是？”这时，她应该来表达红色。如果她在开始时不主动表达或犹豫时，可以做一个“红”的口型来辅助她，最终叫她自己可以主动的表达出红色。
六、游戏巩固
“串珠子”的教学——串一串。
过渡：在刚才的游戏中，小朋友表现得很棒，能正确的将红色找出来。那现在老师还要看看你的小手厉不厉害。下面小朋友就来给大家展示串珠子。
我们找出红色的珠子来穿成一根项链。
篇三：智障学生
公开课教案
智障学生《物品的分类》教学设计
活动内容：物品的分类
设计意图：
智障学生在对知识的认知、学习中逻辑思维能力极低；他们更加能接受形象、直观的教学形式。因此，他们对实际操作比较感兴趣。但由于思维发展不成熟，他们对某一事物存在瞬时记忆、瞬时遗忘的状态，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识尽可能的转为内在的、有规律的思考。
活动目标：
1、通过活动使学生能通过对物品外形特征的认识，通过观察、辨别，从生活实际、借助在游戏活动中认知物品的特征，学会如何分类。
2、通过学生的操作、观察培养学生发现、观察比较、归纳事物特征的能力；
3、使学生体验课堂学习的乐趣。
教具、学具准备：
1、多媒体课件
2、水果（苹果、梨、香蕉、橘子）
蔬菜（白菜、菠菜、土豆、黄瓜）
零食（方便面、饼干、面包）
学习用具（文具盒、书、作业本）
日用品（毛巾、牙膏、牙刷、洗发水、牙刷）等等
活动重难点：
重点：引导学生能根据物品的形状，特征进行分类。
难点：培养学生自觉观察，辨别的能力。
教学过程：
一、引入：
师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？
生：喜欢。
师：那今天老师就带小朋友们去逛逛超市。
ppt，说说这是什么超市？
师：在逛超市之前，老师交代给小朋友们一任务，请你们说说你在里面看到什么东西？它都和什么摆放在同一个地方。
小结：超市管理员把怎样的东西放在一起？（同样的）
引出：把同类的东西放一起，我们就叫分类。(板书)
二、展开
1.学习按单一标准分类
①第一次合作分类
引入：知道了什么叫分类后，我们来认识一个小朋友，他的名字叫小虎。（出示图片）下午他急着去打球，请你帮他找找篮球在哪里？运动衣在哪里？矿泉水呢？（用手指出）
问：好找吗？
生：不好找，太乱了，要分类。
师：这个主意真好！那就请你们帮他分分类，把东西分类摆放在四个柜子里。东西都在你们的白色信封里。我们来比赛看哪一队放得又快又好。
②生活动，教师巡视
③投影反馈
师：说说每个柜子里的东西都是干什么用的？
小结：像刚同学们那样按照每个东西的用处这一个标准把物品进行分类，我们在活动里就说他们是按照一个标准分类。（板书：按一个标准进行分类）
师：分类分好了，那现在我们再来找找东西好不好？要马上说出来哦。生：好
师：运动衣、运动衣在哪里？生：衣柜里。
师：矿泉水、矿泉水在哪里？生：食品柜里。
师：篮球、篮球在哪里？
生：玩具柜里。
小结：分类有什么好处呢？（方便寻找）
2.学习按不同标准分类
师:现在老师让小朋友们把自己所有的铅笔都带上，握在手里，举起来让老师看看。
想知道带这么多干什么吗?
师：今天我们要进行一个很有趣的活动——将铅笔也分分类。
点明课题并板书:分类
二、合作学习，探索新知:
1、观察比较
师:请两人一组把你们的铅笔放在一堆里，认真地看一看，再比一比，你有什么发现呢?生汇报(长短、颜色、橡皮头??)
2、小组活动
师:同学们的眼睛可真亮，能不能根据你们的发现将这些铅
笔分分类呢?提出活动要求:请小组同学先商量一下，准备怎样分，然后再动手分一分，一种方法分出后，想想还有没有别的方法。
小组活动，师巡视。
3、教师提示:
指名几组同学到台前指导
组1:按颜色分??
组2:按新旧分??
组3:按有无橡皮头分??
【篇二：在语文教学中对智障儿童进行语言康复训练初探】
在语文教学中对智障儿童进行语言康复训练初探
智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低，且发展速度慢。他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失,并且大部分不善言谈。为了使他们今后能融入社会,在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就显得十分重要。教者在从事智力落后儿童教学中发现，语言康复训练是语文教学的基础，地位相当重要。
一、运用好教学语言创设情境，激发学生对听话训练的浓厚兴趣。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展，利用课间时间，创设情境与学生交流，培养他们的语言表达能力。我抓住生活中一切机会对学生进行语言表达的训练。开学了，一年级的学生进入学校，总要互相询问“你叫什么名字？今年几岁了？你家住在哪？”我就抓住这个机会，让学生学会自我介绍。学生刚入学时，往往带着一些不好的行为习惯，如随地吐痰、乱扔垃圾等，我抓住这些语言表达的课题进行专门训练。先让学生说说这些行为好不好？为什么是不好的习惯，应怎样帮助他们改正。这样即进行了思想教育，又能很好地进行语言表达的训练。于思想教育融入语文教学之中。在教学中，我经常创设一些文明习惯的情境对学生进行语言表达训练。在公共场所经常会看到一些不文明的行为；在马路上乱丢瓜皮果屑；在电影院里大声喧哗等，我便采用创设情境的方式，让学生扮演不同的角色，进行口语表达训练，将趣味性融入课堂教学中。
而一切教学情境的创设都离不开教师的教学语言。作为教学的实施者，教师在教学过程中使用的教学语言关键是要做到亲切、自然、富有感染力和善于引导、启发学生。如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，首先让学生了解当时乌鸦站在树上，嘴里叼着一片肉。然后，我范读课文“……狐狸看到了乌鸦”。这时，我故意卖关子：“你说狐狸看到了乌鸦叼着一片又香又嫩的肉，他会怎么样？”学生争先恐后地说：“很想吃这片肉”、“特别想吃这片肉”“十分想……”、“非常想……”这时，我让学生阅读课文。“狐狸馋得直流口水”，告诉学生这样写更形象生动。于是，学生理解了课文内容，读得也更富有表情。这种训练是一种比较高层次的训练，既可以全面训练学生听话的识辨力、记忆力、理解力和品评力，也可以培养注意力、联想力和判断推理能力，还可以激发学生对听话训练的浓厚兴趣。
二、充分发挥直观演示作用，唤起学生的学习兴趣。
1、用生活图片或教具
在语训教学中，根据需要自制图片、教具进行学句、说句。例：“青蛙出来了”“燕子飞”这些都可以通过手工制作青蛙、燕子演示句。把这些句子从静态变为动态，使学生理解，并进行学说。
2、用好实物
（1）可以拿到课堂上的实物尽量带到课堂上去，在演示过程中，要以看为主，认识为手段来认识事物的外表特征，如大、小、方、圆……不宁充分调动学生的触觉和嗅觉等运动觉，让他们闻一闻、摸一摸、尝一尝。如认识一些水果、蔬菜类……能尝的尽量让学生尝一尝，让学生各种感官同时参与说话训练，这样学生学习的积极性会很快激发起来。既学会说话，又认识了这一类事物的特征。
（2）课堂上不能演示的实物要通过实地参观、游览，在实际情景中让他们获得知识。一方面利用季节变化，另一方面创设情景进行训练。如教学“春天真美丽”，带学生去公园游玩时，可运用事先准备好的句子卡片进行现场教学，如：“梨树开花了”、“柳树发芽
了”……这样，不仅提高弱智儿童观察大自然，观察生活的兴趣，而且使其建立完整、准确的句子概念。
（3）积极实施电化教学
目前，语训配套挂图教材尚缺乏，故教者要充分灵活运用媒体把课堂上无法演示的实物和图片，自制成媒体，用逼真的形象，最大限度地调动学生的积极性。我们现在已经使用了言语治疗仪，这套仪器，能够点对点的对学生进行训练，而且具有趣味性，学生很喜欢参与到训练当中来，我们可以根据教学需要自己设计制作一些多媒体的教学课件。
三、学在乐中，运用生动活泼的训练方法，引发学生学习兴趣。
游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式，根据弱智儿童的思维具体性特点，运用游戏创设情景，把学习溶于游戏之中，从而激发学生学习兴趣。常用方法有：
1、表演法
先仔细观察画面内容，人物的表情、动作等，学习语言后根据课文内容进行模拟表演，加强运用句子的能力。在语训教材中，有85%以上的课文，都能采用这种方法。
2、比赛法
利用弱智儿童好胜心强的特点，寓说话于各种比赛活动中，如争夺小红花比赛，可采用全班比和分组比进行语言训练，看谁说得好，听话听得正确，看话能力强或表演内容好的就把小红花奖给谁，用这种方法既提高了学生参与学习的积极性，同时又充分肯定学生在这堂课语言训练的成绩，也让学生看到自己是否进步。
3、游戏法
结合教学内容，设计各种游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，如“开火车”读词语、句子游戏；看词语卡片和示意图片找朋友等，使等课堂教学生动活泼。
4、鼓励表扬，强化学生的学习兴趣
鼓励和表扬，也是一种教育艺术，对于调动学生的学习积极性很有好处，第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因为低年级学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的定特点，课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感，自豪感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲，认真听讲，积极思考，抢答问题。在日常教学中，要把让学生获得
成功的喜悦作为语训教学的一条原则，特别是在初入学阶段，很多弱智儿童不会说，怕说话，有时明明知道有些音，词语对学生构成一不定期的困难，但还是要鼓励他们尝试，去完成，当学生在教师的直接帮助下，取得明显进步时，以使他们获得愉快的情感体验，从而强化学习兴趣，提高说话的欲望。钱梦龙老师说过：“教育就是给人以积极向上的影响力，教育的艺术就是影响人的艺术。”道理就在于此。
四、用朗读训练提升语言康复效果
朗读是最重要、最基本的训练。因为智障儿童大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。教师应重视发挥培智学校语文课中“读”的功能，让智障学生熟读成诵，建立口语表达自信。
（1）单句训练。
先让学生弄清一句话要表达一种什么样的感情？（通过引导学生理解课文内容使其明白）怎样读才能做到？哪些字要重读？哪些字又要轻读？这就得通过学生的自读与老师的范读相比较，引导学生自己总结得出结论。然后抽生试读，其他孩子评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？评了再读。不断的实践，总结。然后再进一步进行多种形式的赛读：个人赛读，小组赛读，男女生赛读。既能让所有的孩子参与进来，又能激起学生的积极性。这样孩子们通过亲身实践完成了从理论到实践，再从实践到理论的过渡。确切的感受到该怎样读出一句话的语气和表达出相应的感情。
（2）分角色读课文。
首先要弄清每个角色的身份、年龄、和特点。然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点。接着抽人试读，读了大家评，评了又读，然后再抽生分角色读。最后可以按小组分角色读，这样能带动一些弱差生也参与进来，提高课堂效率，在这样来来往往的过程中学生不断改进，不断进步。
（3）演故事。
这是建立在分角色朗读的基础上的，既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度的激起学生的积极性。在教学《酸的和甜的》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分别选了几组孩子进行表演，请其他孩子当旁白。演了评，评了又演。孩子们一次比一次演得
精彩，逼真，热烈的掌声久久在教室回荡……通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻的理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了这个童话故事中……
总之，对弱智儿童进行语言训练是一个长期的、循序渐进地过程。在语文教学中只要我们将教学内容与语言训练有机地结合起来，就能使弱智儿童的语言缺陷得到有效补偿，弱智儿童的语言就会不断地得到巩固和提高，从而形成良性循环，达到最佳效果，从而提高弱智儿童的生活质
《对智障儿童进行康复》教学反思
感觉统合训练就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激，使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉，促进脑神经生理功能的发展，以对外界环境进行适应性反应。运用感统理论对智障学生进行康复训练，能有效地促进学生功能的发展。我校在实施感统训练后，首先提高了老师对感统训练对智障学生康复的认识，感觉统合理论在智障学生中的康复训练是十分重要的，不但可以使学生大脑得到开发，身体得到健康发展，还可以促进学生其他知识技能的进步。同时在实施过程中根据智障学生感觉统合失调的不同特点，分层次、因人而异的训练原则使学生的康复训练更有意义。在训练中，采用动静结合，让学生训练一段时间再休息，再训练。学生缺失的功能不是一下子就能提升上去，而是靠不段的循序渐进，通过量变达到质变。
适时鼓励也是对智障儿童进行感觉统合训练一个很重要的方面，如何在游戏中引发孩子的乐趣，无意中不断地练习他原本作不到的能力，教师应适时鼓励他能有效化解孩子情绪上的焦虑和紧张，并让孩子逐步认知自己能力的成长，以建立足够的自信心。教师也可采用形体语言对智障儿童进行鼓励。
自我校实施感统训练也发现学生的个体差异太大、感觉统合严重失调的孩子多，缺少实际性的客观依据。我发现尽管学生在智力上有残疾，但通过康复和训练，防止了其功能进一步恶化，并在原有的基础上得到了提升。
智障学生的康复训练是长期的、复杂的。要使学生得到提升，光靠感统训练还是远远不够的，应该依靠更多的教育、医疗同时配合。教师更要有极大的恒心和耐心来面对学生，才能取得更大的教育康复的成功。
论培智学校数学教学中对学生实践能力的培养
摘要：《新课程标准》指出:素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。因此，实践是一种尝试、一种体验、一种应用。要把培养学生的实践能力真正落到实处，取得实效，就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。在培智学校的数学教学中加强对智障学生实践能力的方式同样如此，应该从“激发实践中学习的兴趣”、“丰富实践方式”、“课程整合”等不同角度进行尝试，使智障学生的实践能力在数学教学过程中得到提高。
关键词：数学教学培智学校实践能力
数学教学应该从学生的生活实际为出发点和落脚点，使学生在实际的生活中逐步理解比较抽象的数学概念、规律和思想方法等。尤其是对于培智学校的学生
来说，提高他们的实践能力更是重中之重。本文首先论述了如何激发培智学校学生的数学学习兴趣，继而分析了如何丰富培智学校数学教学中提高学生实践能力的方式，最后阐述了将数学与其他学科联系起来的教学方式。
一、激发培智学校学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，是进行有效学习的催化剂，著名数学家托兰斯曾经说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”，由此可见，在培智学校要培养智障学生数学学习的实践能力，提高他们的数学学习兴趣是一个基础性和关键性的任务。为此，教师应该从以下方面努力：
（一）微笑教学，快乐学习
培智学校的学生学习任何一门学科，都不会在一开始的时候就产生兴趣。尤其是对于数学这门学科来说，培智学校学生通常有直观的数学理解能力，但是缺乏抽象的数学分析能力。通常学生都是先喜欢授课老师，然后才是喜欢数学这门学科。怎样让培智学校的学生喜欢老师，这是一门内涵丰富的学问，更是一门艺术，也是做好数学教学工作的关键。培智学校的数学教师应该具备幽默风趣的教学风格，要始终带着一颗微笑的心和一张微笑的脸去给学生授课。教师在时常微笑的同时也会感染学生，使他们以一颗微笑的心去学习，去生活，融入社会。与此同时，老师应该形成自身独特的教学风格，营造富有魅力的课堂教学特色，使学生习惯并喜欢这种风格和特色
[1]。要使教师的?一个动作和?一个讲解都能够引起学生的重视，建立个人魅力，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
（二）立足实际，贴近生活
二、丰富培智学校数学教学中培养学生实践能力的方式
【篇三：培智生语言训练的个别化案例】
培智生语言康复训练的个别化案例报告
大丰市特殊教育学校
陈玲
【摘要】
近年来，培智生的语言障碍是特殊学校面临招生的一个大问题，好多适龄智障儿童由于语言障碍根本无法进入特殊教育学校课堂。他们一般是无语言、或语言比较零碎、或发音不清，这些都给特殊学校的课堂教学带来了很多问题。
【关键词】
培智生
语言障碍
康复训练
语言是一个人沟通的一种形式，没有了语言人与人之间的交流沟通就存在很多障碍。培智生的智力上和正常人相对肯定是有差距的，但是在特殊教育学校以及一些康复中心都存在着培智生语言障碍的问题。这样的状况就让培智生的生活适应能力更加难培养。
一、个案情况
个案a，出生于2003年8月，于2008年6月份进入特殊教育学校康复学前班，身体健康情况良好，但在感官觉发育达不到同龄水平，四肢力度不均衡。智力程度接近于中度智障，语言发展几乎没有，但是大人讲的话他能听懂一些，如：喊其姓名，让其拿他知道的东西，让其坐好自己的小板凳，但是让其发音很困难，刚入学时只会说“妈妈”两个字，而且没有发音的动机。
家庭环境
常年和母亲一起生活，父亲在外地工作，母亲高中文化，在平时生活中多少还是能够引导孩子的，在生活中经常带孩子出去玩，不管遇到什么即使孩子不明白的她都会告诉他“这是什么”。
二、语言训练的原则：
1.训练方式要适应孩子的个体情况，要制定个别化训练模式。
2.训练内容要具有功能性，让儿童学会后能够应用到生活中。
3.训练过程要渐进，特殊孩子的本身的能力决定了他们的学习进展，作为教师
在训练过程中一定要有足够的耐心。
三、训练方法：
言语治疗的目的是促进交流能力的获得或再获得。通过治疗人员给予某种刺激，使患者作出反应，正确的反应要强化（正强化），错误的反应要加以更正（负强化），反复进行可以形成正确反应，纠正错误反应。
1、选择强化物
强化物的在训练过程中的作用是非常大的，强化物的选择有时决定了一个训练的持续性。个案a，起初就是语言动机少，在家里妈妈有时顾不及去等待他发音就满足他的要求，这时作为教师可以拿出他喜欢的汽车卡片，在个训过程中先拿出这些事先准备好刺激物让其看到，引逗他想要得到的，这就是训练过程中强化物，刺激患儿发音的动机。
2、刺激后给予强化物。
患儿的口语很少，所以在训练一开始不能要求他发多少单字和词语，可以用肢体和其他形式来换取他想要得到的东西，比如他会想得到放在老师办公桌上的汽车卡片，但将不出来，可以要求他表演个他会的动作等，比如他会小猫叫和小狗叫，教师可以让其完成这两个他会的音，如果能做到我们也要给予强化物。这个刺激过程不是让他掌握i刺激物，而是知道这样的刺激过程，强化物—满足要求—-给予强化物，知道要先完成什么才能得到他想要的东西，这样去刺激他的语言训练。
3、发音训练
3.1嗓音练习患儿在说话时往往发出尖而怪的声音,这主要由于长期不使用嗓子发音的缘故。最初是采用蒙台梭利康复器材里的吹气盒，后来又让家长配合在家中采用教孩子学会吹肥皂泡，着两个游戏可以使其适当地应用口腔气流,矫正他在呼气中说话的问题。在此基础上可以推广让患儿吹纸青蛙、吹蜡烛、吹号角，这样再去让患儿学狗、猫、牛等动物的叫声时会更轻松些。
3..2呼吸和共鸣的训练加强呼吸控制的训练中,采用了吹奏乐器的方式,利用一个有颜色音键的玩具喇叭让患儿做吹奏训练。接着,训练患儿正确共鸣。该训练的目的是改善其腭咽功能,建立自我控制的口腔气流声和鼻腔气流声,增强软腭的运动。其方法为让患儿鼻出气,加强鼻腔的气流;然后建立口鼻的气流
感觉,先让其发与口有关的音素如“哦”,再发与鼻有关的音素如“嗯”音,接下来令儿童交替发“哦”、“嗯”和“哪”音。以这样的训练方式,
就可以达到共鸣的效果。在这个过程中患儿学会了“嗯哪”这个简单的作答词语。
3.3发音器官的训练首先,患儿双唇的延展度不够，只会发“m”这个音，唇的训练包括:唇的力度训练，主要是让其学会抿嘴的动作和亲吻的动作，在此基础上在患儿吃棒棒糖的时候教师一边拿着棒子把糖往外拉，而同时引导患儿抿住嘴吧，尽量不要让棒棒糖被拿出来，或者拿最传统的方法，拿纽扣做糖来训练。包因患儿闭唇音/b,p,,f/等都不能正常发出,这说明患儿肌力低下,因而采取了训练其上下唇内敛动作,包括:用不同口径和形状的吸管吸液体,同时增加液体的稠度,也可以采用口部训练器增加患儿对双唇的感知觉。针对患儿圆唇与缩唇的困难,让他先练习发/o/音,使其发展下颌与唇的运动分离;然后教/i/音,让他学会缩回嘴唇;最后,让他进行/o/和/i/的交替发音,以改善他的口腔运动功能。其次,舌的训练具体包括以下内容:针对患儿不能伸舌和卷舌的问题,设计舔棒棒糖等其他食物游戏训练伸卷舌。患儿舌尖音/d,t,n,l/都能正常发音;舌面音/j,q,x/不能发出;舌根音/g,k,h/也不能正常发出,对于这些音则采用了分别训练的方式。譬如/h/音的训练,首先可以训练孩子多做哈气的游戏训练,和孩子一起大口的哈气,对着镜子或者玻璃哈气。还可以在高兴的时候多做哈哈笑的口部运动。让孩子体验“哈”“喝”音的准确运气方法。可以从这两个呼读音开始,慢慢的教孩子读更多字。
4、下颌训练
主要发/a,i,u/这几个音，同时运用口部训练器作为辅助工具，比如当患儿发/a/有苦难的时候，可以用手在一旁作出比较夸张的手势，还可以用训练器辅助患儿张开嘴巴发音。当患儿学会发/a,i/两个音的时候教师让他把两个音连起来发“阿姨”，这个过程比较慢，一定要渐进，要有足够的耐心，如果患儿一个音发的不好，可以再进行反复发音练习。
5、词的训练
词语的训练主要是简单的双字词开始，比如学会了发/b/,就拿出“宝宝”的卡片教导其发“宝宝”，例如还有“爸爸”，在训练的同时当患儿表现比较好的时候，教师会说棒/bang/,。运用此类方法把之前学会的/h,g,/也用起来，如：哈哈，哥哥等词进行语言的互动。非叠词的双字词语学习相对就困难的多，这就要求教师在平时的教学一个个字的去教，如患儿学先会讲/bu/(不)，后来又会/yao/(要)，教师就想办法让患儿将
这个两个字连起来发（不要），这个学习过程差不多花了一个月，患儿本来发单字就很困难，所以在这个过程中即使患儿发音不是很连贯，只要他能连起来读出就行。
6、主动语言的训练
以上都是在教师德引导下患儿被动的发音，这样的语言在日常生活中的意义不大，患儿会喊“阿姨”“妈妈”，但是不知道主动去喊，面临这样的情况我们采用了刺激法。当患儿想要拿到阿姨手里的食物时，阿姨只会用口型提示说/a,yi/。
四、训练效果
经过近六个月的训练,患儿有了一定的进步。这说明从刺激入手，寻求患儿的发音动机再根据发音器官能力采取针对性的训练,进行全面综合性干预,对促进儿童的能力发展能取到一定效果。具体如下：
在训练方面知道去配合，当训练者拿起强化物拿起时患儿知道先去满足教师或者家长的要求才能得到，不像以往在训练过程中随意乱跑，注意力分散严重，现在能配合训练者，在在家中也能跟好的听其母亲的话。
在发音方面,患儿在这一环节进步十分明显。根据患儿的构音器官的能力结合丰富有趣的游戏,嗓音和共鸣训练基本达到了预期的目标。但是在训练过程中患儿发音不是很清晰，音调发音很难，如：“马”还是发第一声“妈”，所以在日后训练中要加强节奏方面的训练，如：吹打乐器、拍手、听儿歌，每天还要坚持让患儿做舌体操,如伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇、顶两腮。
词语方面的学习主要是连贯性不足，患儿掌握了词语中的字，但是连起来发音时有困难，这还是由于患儿的气息不足引起的，同时词语发音的主动性不强，当刺激和提示撤退时，患儿很难主动去喊“阿姨”“妈妈”，这将成为下一阶段的训练重点。
五、提议
第一、培养学生的学习兴趣是前提。不管是语言训练还是其他生活自理能力的培养作为教师首先要让学生对此产生兴趣。培智生的注意力集中性较正常孩子
要差，所以选择好强化物给予适合的刺激是很有必要的。
第二、培智生语言训练是一个多方面综合的过程,单独的发音训练是远远不够的,还要注意非言语交际能力和共同注意能力等其他方面的训练。譬如,要对着儿童的视线说话,要常常对他说简单的话。首先叫他的名字,等他注意你在叫他时再对他说话。当孩子不注意你的时
候对他说话是没有效果的。要自然的喊他的名字,注意配合当时的情境对他说话。语言训练只有全方位的训练、分阶段的进行,才能取得预期的效果。
第三、针对患儿主动语言偏少的现象，要给予鼓励，尽量用已经掌握的语言去创造更多的语言互动机会，对儿童错误的发音,不必刻意矫正,应及时给予鼓励,以培养儿童的说话动机和表达意识。但要注意的是,家长千万不要教儿童说娃娃语。
第四,要有耐心，必要时要给予提示，根据患儿的能力发展情况再做出减退。不断地对儿童说话,并有耐心的听他说话、认真的回答;逐渐丰富词汇,从吃的食物到穿的衣服，以及玩的玩具家长逐一告诉他这是什么，也可以告诉他这些东西的特征，如：红色的衣服，绿色的青菜，黄色的小鸭玩具等等。
第五,要让孩子接受多方面语言刺激,多创造交往的机会,，多带他外出,多与同伴交往,训练他独立表达自己的意愿，提高患儿语言的功能性。利用儿歌、动画等媒介创造家庭式语言学习环境，如看《小鸭嘎嘎叫》儿歌让其模仿小鸭“嘎嘎”的叫声，学会
模仿各种声音。不要多次重复强化，根据环境的变化去选择训练的次数，同时要根据患儿的接受情况，不能让把原本的兴趣给磨灭掉。
【参考文献】
1、2、赵春燕,张福娟.自闭症儿童语言初期训练的案例报告
黄伟合.儿童自闭症及其其他发展性障碍的行为干预[m].上海:华东
师范大学出版社,2003:63、李胜利.言语治疗学.华夏出版社.2006.7
篇六：智障儿童教案
为智障儿童送教下乡教案
教学主题：为智障儿童送教下乡
教学目标：
1.学生能够了解智障儿童的特点和需求；
2.学生能够体验为智障儿童授课的过程；
3.学生能够根据智障儿童的需求设计教学内容；
4.学生能够阐述为智障儿童送教下乡的意义。
教学内容：
1.智障儿童的特点和需求；
2.为智障儿童送教下乡的意义；
3.为智障儿童设计适合的教学内容；
4.模拟为智障儿童授课过程。
教学步骤：
Step1：导入新知
引导学生了解智障儿童的特点和需求，以及为智障儿童送教下乡的意义和重要性。
Step2：知识授课
详细讲解智障儿童的特点和需求，以及教育扶贫政策下为智障儿童送教下乡的意义，鼓励学生投身到这一公益事业中。
Step3：演示授课
分组进行模拟授课过程，一组学生扮演智障儿童，另一组学生扮演教师，根据智障儿童的需求，设计适合的教学内容。
Step4：讨论反思
学生自行讨论模拟授课的过程和效果，并从中总结出有效的授课方式和方法，以便在实际教学中应用。
Step5：总结回顾
回顾本节课的主要内容和学习目标，提醒学生关注智障儿童的需求和教育。
教学评价：
1.学生能够了解智障儿童的特点、需求和教育；
2.学生能够设计适合的教学内容，模拟教学授课；
3.学生态度积极，参与度高，能够尊重他人、合作共进。
教学用具：PPT课件、模拟道具、图片资料等。
教学延伸：
1.带领学生参加志愿者活动，为智障儿童送教下乡。
2.安排学生去智障儿童学校或康复中心进行参观或实践。
注：智障儿童需受到尊重和照顾，教学活动须遵循班级和个人能力，教师应当针对不同情况作出相应调整，确保活动有效可行。
篇七：智障儿童教案
精品教学教案
智障学生《物品的分类》教学设计
活动内容：物品的分类
设计意图：
智障学生在对知识的认知、学习中逻辑思维能力极低；他们更加能接受形象、直观的教学形式。因此，他们对实际操作比较感兴趣。但由于思维发展不成熟，他们对某一事物存在瞬时记忆、瞬时遗忘的状态，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识尽可能的转为内在的、有规律的思考。
活动目标：
1、通过活动使学生能通过对物品外形特征的认识，通过观察、辨别，从生活实际、借助在游戏活动中认知物品的特征，学会如何分类。
2、通过学生的操作、观察培养学生发现、观察比较、归纳事物特征的能力；
3、使学生体验课堂学习的乐趣。
教具、学具准备：
1、多媒体课件
2、水果（苹果、梨、香蕉、橘子）
蔬菜（白菜、菠菜、土豆、黄瓜）
零食（方便面、饼干、面包）
学习用具（文具盒、书、作业本）
日用品（毛巾、牙膏、牙刷、洗发水、牙刷）等等
活动重难点：
重点：引导学生能根据物品的形状，特征进行分类。
难点：培养学生自觉观察，辨别的能力。
教学过程：
一、引入：
师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？
生：喜欢。
师：那今天老师就带小朋友们去逛逛超市。
PPT，说说这是什么超市？
师：在逛超市之前，老师交代给小朋友们一任务，请你们说说你在里面看到什么东西？它都和什么摆放在同一个地方。
小结：超市管理员把怎样的东西放在一起？（同样的）
引出：把同类的东西放一起，我们就叫分类。(板书)
精品教学教案
二、展开
1.学习按单一标准分类
①第一次合作分类
引入：知道了什么叫分类后，我们来认识一个小朋友，他的名字叫小虎。（出示图片）下午他急着去打球，请你帮他找找篮球在哪里？运动衣在哪里？矿泉水呢？（用手指出）
问：好找吗？
生：不好找，太乱了，要分类。
师：这个主意真好！那就请你们帮他分分类，把东西分类摆放在四个柜子里。东西都在你们的白色信封里。我们来比赛看哪一队放得又快又好。
②生活动，教师巡视
③投影反馈
师：说说每个柜子里的东西都是干什么用的？
小结：像刚同学们那样按照每个东西的用处这一个标准把物品进行分类，我们在活动里就说他们是按照一个标准分类。（板书：按一个标准进行分类）
师：分类分好了，那现在我们再来找找东西好不好？要马上说出来哦。
生：好
师：运动衣、运动衣在哪里？
生：衣柜里。
师：矿泉水、矿泉水在哪里？
生：食品柜里。
师：篮球、篮球在哪里？
生：玩具柜里。
小结：分类有什么好处呢？（方便寻找）
2.学习按不同标准分类
师:现在老师让小朋友们把自己所有的铅笔都带上，握在手里，举起来让老师看看。
想知道带这么多干什么吗?
……
师：今天我们要进行一个很有趣的活动——将铅笔也分分类。
点明课题并板书:分类
二、合作学习，探索新知:1、观察比较
师:请两人一组把你们的铅笔放在一堆里，认真地看一看，再比一比，你有什么发现呢?
生汇报(长短、颜色、橡皮头……)
精品教学教案
2、小组活动
师:同学们的眼睛可真亮，能不能根据你们的发现将这些铅
笔分分类呢?提出活动要求:请小组同学先商量一下，准备怎样分，然后再动手分一分，一种方法分出后，想想还有没有别的方法。
小组活动，师巡视。
3、教师提示:
指名几组同学到台前指导
组1:按颜色分……
组2:按新旧分……
组3:按有无橡皮头分……
组4:按长短分……
4、概括小结
师:为什么同一个分类对象一一铅笔，却分出了这么多不同
的结果呢？
生：……
师：原来我们在分铅笔时，可以根据铅笔的特点，按它的颜
色、新旧、有
无橡皮头等来分类，每次分的标准不同，结果也就不同。
三、活动操作（分生活物品）
师：同学们看看讲台上有很多好吃好玩好用的东西，你们能将他们分类吗？下面请同学们将它们试着分分类，好不好？
学生活动
师：这样放好吗？为什么？
学生交流汇报（3分钟）
师：同学们都觉得这样放不好，哪个小组愿意整理水果柜台，哪个小组愿意整理蔬菜柜台，哪个小组愿意整理零食柜台，哪个小组愿意整理玩具柜台？哪个小组愿意整理日用品柜台比比哪个小组整理的又快又好！
四、全课总结，布置作业:1、小结:
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生自由谈
师：本节课，我们进-步熟悉了分类，要
对同一个分类对象进行分类，必
须先仔细观察，确定分类标准，再进行分类
2、布置作业:
小朋友们，你们能用今天所学的知识，把你的玩具箱、文具
箱或衣柜、书柜进
精品教学教案
行分类整理吗?分好之后，让爸爸或妈妈评价一下，看你是不是分的很棒!板书设计
分类
把同类的东西放在一起。（方便寻找）
按同一标准进行分类
按不同标准进行分类
1.种类：（1、3、4）（2、5、6）
2.形状：（2、4、6）（1、3、5）
精品教学教案
精品教学教案
食品柜
文具柜
衣柜
玩具柜
精品教学教案
铅笔分类
方法一：
方法一：
方法二：