篇一：大班安吉游戏活动教案反思
安吉游戏实践反思总结
作为一名新老师，我接触安吉游戏有几个月的时间了，刚开始接触时会有各种不适应，包括对安吉游戏理念的不理解，模式的不适应等。通过不断地学习到现在的理解、践行，安吉游戏不仅把游戏还给孩子，保证孩子的权利，也拉近了我们老师和孩子之间的距离，带给老师和孩子们的收获时深刻有意义的。
一、学会冒险、挑战自己
刚开始我常常在孩子们玩游戏前定一大堆的规则，看到孩子们没有按照我的思路去游戏时，就想要忍不住上前去指导，有时看到孩子们在游戏材料的摆放上无从下手时，我都会去帮助他们摆放，每天看到孩子们玩安吉材料特别害怕他们出事，然而这些担心使我忘记应该要做的事情。教师要学会转变观念，相信幼儿，信任幼儿，逐渐放手。例如，在滚筒区游戏时，刚开始孩子们几乎都是不敢爬上去的,可是慢慢地，他们会和滚筒接触，推一推，滚一滚，熟悉了滚筒之后，慢慢尝试爬上去，跨在滚筒上原地摆动。再然后，他们开始尝试双脚站上去，先是单脚踩上去，然后慢慢地将另一个脚也踩上去，双脚站立。很显然，这个挑战过程是有点难的，它对孩子的平衡能力、协调能力要求很高。那么孩子们是怎么解决的呢?刚开始，他们一次次地尝试，在一次次的失败后，他们开始思考。他们决定自己扶着柱子稳住了踩上去，或者先让滚筒不动，降低难度，于是找来伙伴一起合作，先让伙伴固定住滚筒，自己再踩上去，在这里，孩子们的合作能力得到发展。通过这种方法，孩子们一次次地站起来了，他们在站立的过程中找到了平衡的感觉，获得了经
验技巧。在之后的游戏中，他们又尝试了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子们挑战自身极限，把不可能变为可能，在游戏中发现问题、解决问题、提升能力。因此我也选择不动声色地去靠近孩子，高度关注,以便保证孩子的安全，做到最大程度的放手、最小程度的介入。
这样做的直观结果，便是我发现很多我认为孩子们做不到的事，他们一一都做到了，在老师的放手之下，孩子们虽然说会遇到各种困难，也会发生各种各样的矛盾，或者是遇到各种的状况，但是都在游戏中得到解决。遇到困难不退缩，不放弃，敢尝试，敢挑战，发生矛盾，找方法协调。孩子们的自我保护能力更好了，思维更开阔了，自主意识也更强了对于这些我所认为的危险、有困难的事，孩子最终都以自己的方式顺利地进行了。他们需要的其实只是机会、时间而已。
二、学会观察、勤于反思
闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳，观念的破与立并不是一蹴而就的，在学习的过程中，我也在不断地发现、反思自己存在的问题。在孩子游戏的时候，在我放手退后的时候，我总是会去想，没有任何的游戏说明孩子玩得来吗?木质积木区，怎么玩起了角色游戏，这样子合适吗?我该介入吗?我该说些什么来引导他们呢?每一天我都会有这样诸多的不解与疑问。然而，在我观察孩子游戏的过程中，我的这些疑问慢慢地得到了解答。例如，在木质积木区，孩子们会用各种形状的积木搭钢琴开音乐会，或者搭甜品店卖蛋糕等。不得不说孩子是天生的游戏者，他们的游戏根本就不需要成人去教，他们有自己的玩法，也有自己的见解。观察就是很好的支持方式。用眼睛去观察孩子们的游戏，用手机去拍摄
孩子们游戏的精彩画面，我发现我们的孩子在没有我的一大堆规则、干扰和所谓的“帮助”下，玩的那么有创意，那么精彩。
三、激情投入、感受喜悦
在游戏中，我发现许多孩子们是投入的，是喜悦的。安吉游戏认为“低结构的就是最适合孩子的”，刚开始接触的时候，我总会怀疑，这样的材料，孩子们会喜欢吗?很显然，当孩子们玩起来，脸上的笑容解释了一切。慢慢地我释然了，原来，越是自然的，越是低结构的材料，孩子们越喜欢，这是他们的天性。他们喜欢搭建梯子攀爬跳跃，喜欢在积木区里尽情玩耍，喜欢在沙池里与沙融为一体。或安静或专注，用自己的方式诠释游戏带来的喜悦。正如安吉游戏的理念所示“没有喜悦，游戏就不可能是真游戏”。孩子们在游戏中玩得很投入，真正做到了在玩中学。
四、学会倾听、记录声音
“孩子们，你今天有什么收获?”
“我今天玩了...学会与孩子沟通，倾听记录孩子的表达，是必须要做的。看孩子们的表征，倾听孩子的表达，记录孩子们的想法，能够帮助我更好地读懂孩子，发现孩子的思维过程，以便更好地帮助孩子去梳理反思。孩子每次对自己的游戏进行表征，也是有很多的益处，像对于一些平常比较羞于表达的孩子来说，画画就是很好的方式，他们可以将自己想表达的东西表征出来。表征的过程其实也是帮助孩子回忆游戏，在向老师表达，向同伴分享的时候，帮助孩子再次回忆、梳理与思考。在听到他们感兴
趣的点的时候，倾听的孩子也会发表自己的意见，给游戏中有困难但是未得到解决的孩子提一些自己的建议或者是办法，或者是在倾听他人游戏中的解决办法的时候，得到学习，解决自己的一些难题。
安吉游戏给了孩子充足的空间来施展他们的天性，在游戏中每个孩子也许是建筑师、画家、运动员......积木、梯子、滚筒等等材料都成为了孩子们游戏的工具，幼儿园里充满了孩子的欢笑声和呐喊声。也许，当孩子们长大后回想起他们小时候的游戏，仍然会十分眷恋吧。愿每个孩子都能够在安吉游戏的滋养下茁壮成长!愿我在日后的每次实践中，去学习、去反思，做得更好！
篇二：大班安吉游戏活动教案反思
幼儿园安吉游戏软积木反思备课
这几天的培训学习，我们一真被安吉游戏所激励着、震撼着，可以说是脑洞大开、心潮澎涯。孩子们那种滚打跌爬的无抱无枣、那种反复操作验证的坚持、那种持之以恒的专注，让我赞叹不已。我认为安吉的游戏之所以开展得这么轰轰烈烈，成为全国幼教的典范，我归结到了以下两点：
第一：游戏材料的投入。安吉给孩子们投入的材料都是一些低结构可移动，可携带，可组合，可重新设计排列，可拆，可拼接的，有无限玩法的材料，这些材料给孩子们提供了探索的机会和深度学习的条件。低结构，高探究是安吉游戏材料的特点。
第二：以幼儿为本的教师观促使了安吉游戏精神的产生。儿童在前，成人在后，安吉将爱视为一切活动的基础。爱让老师与幼儿建立信任关系，有了这种信任，幼儿才会感到安全然后才会尝试，才会有去冒险的安全感，才能体会到深入游戏的喜悦。
通过学习安吉游戏，我懂得了把游戏真正还给幼儿，同时要管住手，管住嘴。当幼儿需要帮助时再出手，不要给予不必要的帮助。要学会观室分析，正确解读幼儿，做幼儿的合作者，观察者，引导者，支持者。安吉游戏已成为我们学习的典范，我们开展游戏的引领者，但是我们又不能盲目照搬，不能追求形式上的虚同，搞形式主义和模仿主义，那就会东施效颦。我们应该读懂安吉的游戏精神，在游戏中，让幼儿做到自主，尊重幼儿，学会放手，根据我园实际情况，因地制
宜，在开展我们自己的游戏时把安吉游戏理念转化为实践行动，助推我们游戏的开展。
这几天的学习，我们理念清了，道理懂了，接下来的落到实处才是重中之重。我认为不管是班上的自主游戏还是户外自主游戏，不管是大区域还是小区域都离不开我们给幼儿提供支持性的环境。材料的投入一定要适合幼儿，不盲目追求高大上，要低结构高探究，给孩子探索的机会，让幼儿在宽松的环境中玩出一物多用。新旧材料结合，玩出新玩法，经验得到再提升。要平时学会收藏，发动家长定时回收废物，变废为宝。投放了适合幼儿的材料，还离不开老师的观察指导。我会针对今天商老师的培训，认真掌握观察的三种具体方法：扫描。定点法、追踪法，并学以致用。掌握观察的内容及各年龄段、各区观察的角度，以及通过三步法正确填写观察记录，而不是像以前一样只看表面，而不深究其原因，不加以分析解读孩子的行为。我会通过今天商老师的培训，学会适时介入，做到管住手，管住嘴。通过拍视频，认真解读孩子和材料，不断反思总结，继而进行再调整。今后我会把爱孩子、接纳孩子放在首位，懂得放手，学会等待，给孩子足够的时间探索与发展。不再像以前把这些当成口号，而在实际过程中，包办甚至阻拦。爱玩颜料是孩子们的需求，我不会再怕麻烦，我会引导幼儿大胆创作，学会收拾整理。上学期，孩子们活动后的反思环节做的很好，大多数孩子能表达出自己的开心愉快和困惑。有些过程性的东西，表达的也很清楚，但老师没有抓住进一步的教育契机让幼儿表征出来。今后我会耐心引导孩子大胆说出来，并学着动笔画出来，让经
验得以提升，能力得到进一步发展，从而通过表征画来装饰环境。并把这些记录成长的过程生成孩子的成长档案。从而把环境的支配权还给孩子，避免以前的环境创设时东拼西凑或一蹴而就，也改变孩子们成长档案的流于形式。下学期我班的自主游戏一—摔面馆，我会带领孩子深入开展，针对游戏情节单一，兴趣不浓，我会通过观察不断调整。可以初步和美工区连动，让美工区负责制作摔面馆的海鲜和蔬菜，以及帮忙制作宣传海报，通过和美工区联动，减少其角色消极等待现象。之前的建构区都是漫无目的、没有主题性的瞎玩，孩子们的建构技能和搭建方法很欠缺。新学期，我会先教给孩子基础的搭建方法和技能，然后根据主题，前期带领孩子丰富生活经验，然后学会做计划，根据自己设计进行拼搭和搭建，让幼儿的、建技能有所提高。阅读区我会打破几个垫子，一大堆书的传统，精炼图书投放的数量，做到有目的的投放。增加分享环节，让幼儿带着任务阅读，有输入和输出的过程，引起幼儿兴趣。
其他区域也要改变逮到什么就投放什么的习惯，而且长时间一成不变，今后一定要有目的的投放，学会观察材料，并定期更换。
说起来容易，做起来难，但只要老师做到对孩子无条件的接纳，无条件的爱，我一定会克服困难，让幼儿在游戏中快乐成长。
篇三：大班安吉游戏活动教案反思
安吉游戏回溯性教案反思
活动目标：
1、尝试大胆涂鸦，愿意看看、想想、说说。
2、体验与同伴、老师共同游戏的乐趣。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动过程：
一、大胆涂鸦
1、引导幼儿自主选择蜡笔（激发幼儿大胆表述蜡笔的颜色，帮助幼儿对颜色的感知）
2、幼儿大胆涂鸦（教师关注幼儿，鼓励幼儿大胆地涂鸦）
二、根据涂鸦大胆的想象表达
结合形状、线条、颜色、空间等线索积极大胆想象愉快表达。
（教师借助有节律的儿歌等，梳理幼儿的零星的经验，同时关注幼儿的口语表达，鼓励幼儿积极想象。）
明明涂的是一辆车，恺恺涂了一架飞机，洋洋涂的是一朵花，梅梅涂的是一只蝴蝶......小朋友们把自己涂的画用一个小故事讲给大家听。
活动反思：
挖掘艺术活动的无限创意，激发幼儿创造力和培养幼儿良好个性。在此过程中，重点研究创意艺术活动在幼儿园主题教学中设计与实施问题。同时，作为延伸性工作，尝试初步总结创意艺术活动与幼儿园主题教学的相互关系。培养幼儿创新能力和个性方面的作用，并且创造有特色、园本化的主题教学。
篇四：大班安吉游戏活动教案反思
安吉游戏的心得体会
听了吴园长的培训,我对安吉游戏有了更深的了解。安吉游戏不仅仅是游戏,也是一门课程。本次的培训我学到了安吉游戏是真游戏,是孩子们的游戏,教师只需要观察幼儿,记录幼儿,分析反思幼儿,教师真正做到闭上、管住手、瞪大眼睛、竖起耳。安吉游戏是以游戏为基本活动。
安吉游戏中，创设游戏环境、投放游戏材料是老师事先投放好的，但在孩子游戏的过程中，教师就仅仅只是一名观察者，幼儿可以自己按自己的意愿来选择游戏材料，确定游戏的形式和方式，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法，幼儿活动中自由选择跟谁以起玩、玩什么、怎么玩，幼儿在游戏中有绝对的主权，由幼儿自主确定游戏内容，自主寻找游戏伙伴，自主商议决定游戏方式，自主创造游戏玩法，孩子真正成为了游戏的主人，安吉游戏中教师应该学习并熟读《3～6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中与发展目标相对应的幼儿典型行为表现进行深入的了解和分析，其次，我们将学习《指南》与分析幼儿游戏行为相结合。教师为幼儿创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。在形式多样的游戏活动中要注重科学化。要关注个体差异，做活动的引导者和孩子游戏伙伴。安吉游戏的材料应随时调整，不断为幼儿提供丰富的材料。安吉游戏在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。
安吉游戏有一定的危险性，提前与家长们沟通，让家长了解安
吉游戏，通过安吉游戏幼儿可以获得什么，教师可以每周或者每月在班级群里发孩子们玩安吉游戏的照片、视频，照片和视频一定配上文字、孩子们的分析，孩子们从中得到哪些方面的成长。教师的文字一定要有专业性。
安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。安吉游戏确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。
篇五：大班安吉游戏活动教案反思
幼儿园安吉游戏专题总结
一、安吉游开展思路及开展情况
本学期我在班级安吉游戏教学中积极推进“安吉游戏”的开展，教学中落实“以游戏为基本活动”的理念，促进幼儿在游戏中快乐的学习与发展，结合所教班级所的实际情况，开展了丰富多彩的户外自主游戏。通过深度学习安吉游戏理念与精神，充分挖掘游戏的价值，提升自己游戏观察与解读能力，课后积极反思自主游戏实践中存在的问题，努力成为自主游戏的观察者、引导者。
《指南》中指出，幼儿的作品是他们表达自己创造力的重要方式，教师需要尊重他们的创作意图。幼儿游戏的特点是自由自主、创造、愉悦的活动。通过我的积极引导，他们自主选择了游戏材料，例如我班级的幼儿在进行安吉游戏中，并且已经不再局限于滚筒的单一玩法，还尝试搭建身边的其他事物。后来我发现，幼儿在熟悉了材料之后，就会产生新的经验和想法。随着时间的推进，小班幼儿们的游戏经验在不断得到发展，幼儿们的想法越来越多了。他们的搭建方式开始变复杂了，也赋予了更多的游戏情境。同时，幼儿也通过自己的设计成功吸引了其他小朋友的加入，他们通过安吉游戏学会了相互学习，在互动中社会性得到发展。
二、问题分析及改进
一开始我在教学中更多的只作为幼儿知识的传授者。随着教学经验的不断丰富，我学会了更多的聆听，学会了倾听幼儿的游戏分享；倾听幼儿的游戏故事并且记录下来；倾听幼儿得游戏；倾听幼儿的观察并且记录。过去我担心游戏中幼儿的学习问题，担心幼儿只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。后来我慢慢明白了应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个幼儿讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，幼儿的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。自己在安吉游戏教学中的不断进步主要三方面的改进。第一方面，放手游戏，发现幼儿节改变幼儿观。第二方面，看懂游戏，理解幼儿，改变教育观。第三方面，回应游戏，追随幼儿，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。
三、幼儿能力提升
安吉游戏后，幼儿们与同伴一起画游戏故事和做游戏记录，分享着自己游戏中的愉悦和感受！幼儿健康发展、社会交往、语言发展、艺术发展、科学探索都得到提升。在运动的过程中，幼儿之间肯定会有合作行为，对幼儿的社会性发展起到了一定的促进作用，在合作的过程中促进了幼儿的情感的发展。幼儿在合作交流的时候，对语言的发展起到了很大的作用。游戏当中，他们无时无刻不在交流，就是在这种环境中，幼儿有着非常好的语言表达能力。幼儿不会写字，却能用画来表达在游戏中发生的故事，而且表达的很完整。游戏使幼儿对事物产生兴趣，掌握新的技能。
四、家园合作
本学期我为了让家长更加全面地了解安吉游戏，促进家园联系，还通过视频、照片等方式分享给家长，让家长进安吉游戏，了解安吉游戏的精神，感受幼儿的成长和变化。
五、下一步计划
今后其要继续鼓励幼儿进行创造性游戏，提供更加丰富游戏材料，创新游戏玩法，幼儿充分发挥想象力和创造力，充分挖掘安吉游戏价值，促进幼儿不断发展。还要根据幼儿兴趣点深入挖掘，引导幼儿将随机兴趣生成主题游戏，多增设不同功能、不同材质的低结构材料，让幼儿在探索不同材料的过程中，获得最大程度的发展。
篇六：大班安吉游戏活动教案反思
幼儿园竹梯安吉游戏反思
幼儿园教学活动的材料应来源于生活，体育活动中的器材也应如此。竹梯和轮胎，都是孩子们身边熟悉的两种器材，因此我们选择了这两种器材组合的方式设计了本次活动。
纵观本次活动，设定的目标基本达成，活动过程中不仅提高了孩子们的平衡能力，还锻炼了孩子们的勇敢精神和合作精神。接下来，我重点从活动设计和活动取得的成效两方面进行仔细地分析和反思。
一、幼儿自主组合竹梯和轮胎，培养幼儿的合作精神。
竹梯的玩法多种多样，晨间活动或游戏活动的时候孩子们都在玩，有一定的经验，所以我提供给孩子们竹梯和轮胎，让他们自由合作着组合。在他们组合的基础上进行活动，不仅进一步提高孩子们的.兴趣，也体现了以幼儿为主体的理念。
二、充分挖掘材料的功能和价值，促进幼儿身体动作的协调发展。
其实，在所有的运动中，协调能力是基础。所以在本次活动中，我们充分挖掘了器材的价值功能体现，主要体现在轮胎的运用上。
刚开始，轮胎只垫在竹梯下面，帮助提升高度、增加难度的工具；接着，轮胎又出现在游戏《小飞机运果子》的游戏环节中，作小土坡，不仅丰富了游戏的情趣，同时也锻炼了幼儿的跑、跨能力，跨越轮胎发展了幼儿身体的协调性和动作的灵敏性；最后轮胎又出现在放松环节，作小船，是幼儿放松、休息的一个有趣的工具。
三、创设挑战性的运动环境，进一步激发幼儿的兴趣。
体育运动应充分体现野趣、情景化、挑战性和规则。
对于大班幼儿来说，创设各种主题情节游戏、营造竞争氛围的挑战性运动环境，能激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，更能激发幼儿从被动转为主动的参与，具有很强的吸引力和挑战性。
前面几次研讨，我们都是以斜坡式出现，但高度不是很高，难度不够大，孩子们觉得比较容易，满足不了他们想挑战的欲望。所以这一次，我试着在平面上逐一增加高度，即一层、两层逐渐增高。对幼儿来说就充满了挑战性，激发幼儿的兴趣。
从孩子的能力看，大部分孩子在一层竹梯的尝试中都获得了成功，但在两层竹梯上，有部分孩子们就出现脚发抖、摇晃的现象，但经过我们交流之后，总结出了稳走竹梯的办法：两手伸平，想小飞机一样；一步一步慢慢走。再一次尝试的时候，大部分孩子就体验到了成功的喜悦。
四、体育活动中，教师同样要关注到幼儿的个别差异。
这是本次活动比较欠缺的地方。
有些幼儿平衡协调能力非常好，在一定高度上走竹梯，不仅稳而且速度也很快；但有些幼儿即使用了正确的方法，也还是晃来晃去，这就体现了幼儿的个别差异。
其实在活动的最后一个难度提升环节，我们可以针对幼儿出现的个别差异性问题，设置不同高度、难度的竹梯，供幼儿自主选择。这样就可以使平衡协调能力强的幼儿再次挑战，体验更大的成功；而平衡协调能力弱的幼儿呢？可以再次尝试练习，等难度低的竹梯尝试成功以后，再去尝试难度更高的，这样才能得到真正的发展！
相互研讨活动，其实是一种很好的磨课形式，任何有质量的活动都不是一蹴而就的，需要教师在实践、观察、反思、调整、再实践的过程中不断去完善。
篇七：大班安吉游戏活动教案反思
安吉游戏反思总结
这几天的培训学习，我们一直被安吉游戏所激励着、震撼着，可以说是脑洞大开、心潮澎湃。孩子们那种滚打跌爬的无拘无束、那种反复操作验证的坚持、那种持之以恒的专注，让我赞叹不已。我认为安吉的游戏之所以开展得这么轰轰烈烈，成为全国幼教的典范，我归结到了以下两点:第一:游戏材料的投入。安吉给孩子们投入的材料都是一些低结构可移动，可携带，可组合，可重新设计排列，可拆，可拼接的，有无限玩法的材料，这些材料给孩子们提供了探索的机会和深度学习的条件。低结构，高探究是安吉游戏材料的特点。
第二:以幼儿为本的教师观促使了安吉游戏精神的产生。儿童在前，成人在后，安吉将爱视为一切活动的基础。爱让老师与幼儿建立信任关系，有了这种信任，幼儿才会感到安全，然后才会尝试，才会有去冒险的安全感，才能体会到深入游戏的喜悦。
通过学习安吉游戏，我懂得了把游戏真正还给幼儿，同时要管住手，管住嘴。当幼儿需要帮助时再出手，不要给予不必要的帮助。要学会观察分析，正确解读幼儿，做幼儿的合作者，观察者，引导者，支持者。安吉游戏已成为我们学习的典范，我们开展游戏的引领者，但是我们又不能盲目照搬，不能追求形式上的虚同，搞形式主义和模仿主义，那就会东施效颦。我们应该读懂安吉的游戏精神，在游戏中，让幼儿做到自主，尊重幼儿，学会放手，根据我园实际情况，因地制宜，在开展我们自己的游戏时把安吉游戏理念转化为实践行动，助推我们游戏的开展。
这几天的学习，我们理念清了，道理懂了，接下来的落到实处才是重中之重。我认为不管是班上的自主游戏还是户外自主游戏，不管是大区域还是小区域都离不开我们给幼儿提供支持性的环境。材料的投入一定要适合幼儿，不盲目追求高大上，要低结构高探究，给孩子探索的机会，让幼儿在宽松的环境中玩出一物多用。新旧材料结合，玩出新玩法，经验得到再提升。要平时学会收藏，发动家长定时回收废物，变废为宝。投放了适合幼儿的材料，还离不开老师的观察指导。我会针对今天商老师的培训，认真掌握观察的三种具体方法:扫描法、定点法、追踪法，并学以致用。掌握观察的内容及各年龄段、各区观察的角度，以及通过三步法正确填写观察记录，而不是像以前一样只看表面，而不深究其原因，不加以分析解读孩子的行为。我会通过今天商老师的培训，学会适时介入，做到管住手，管住嘴。通过拍视频，认真解读孩子和材料，不断反思总结，继而进行再调整。今后我会把爱孩子、接纳孩子放在首位，懂得放手，学会等待，给孩子足够的时间探索与发展。不再像以前把这些当成口号，而在实际过程中，包办甚至阻拦。爱玩颜料是孩子们的需求，我不会再怕麻烦，我会引导幼儿大胆创作，学会收拾整理。上学期，孩子们活动后的反思环节做的很好，大多数孩子能表
达出自己的开心愉快和困惑。有些过程性的东西，表达的也很清楚，但老师没有抓住进一步的教育契机让幼儿表征出来。今后我会耐心引导孩子大胆说出来，并学着动笔画出来，让经验得以提升，能力得到进一步发展，从而通过表征画来装饰环境。并把这些记录成长的过程生成孩子的成长档案。从而把环境的支配权还给孩子，避免以前的环境创设时东拼西凑或一蹴而就，也改变孩子们成长档案的流于形式。下学期我班的自主游戏——摔面馆，我会带领孩子深入开展，针对游戏情节单一，兴趣不浓，我会通过观察不断调整。可以初步和美工区连动，让美工区负责制作摔面馆的海鲜和蔬菜，以及帮忙制作宣传海报，通过和美工区联动，减少其角色消极等待现象。之前的建构区都是漫无目的、没有主题性的瞎玩，孩子们的建构技能和搭建方法很欠缺。新学期，我会先教给孩子基础的搭建方法和技能，然后根据主题，前期带领孩子丰富生活经验，然后学会做计划，根据自己设计进行拼搭和搭建，让幼儿的搭建技能有所提高。阅读区我会打破几个垫子，一大堆书的传统，精炼图书投放的数量，做到有目的的投放。增加分享环节，让幼儿带着任务阅读，有输入和输出的过程，引起幼儿兴趣。其他区域也要改变逮到什么就投放什么的习惯，而且长时间一成不变，今后一定要有目的的投放，学会观察材料，并定期更换。
说起来容易，做起来难，但只要老师做到对孩子无条件的接纳，无条件的爱，我一定会克服困难，让幼儿在游戏中快乐成长。
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